对于什么是教学环境，目前学界存在多种定义与理解[1]，例如，以美国教育技术学家诺克为代表的学者认为，教学环境指“由学校和家庭的各种物质因素构成的学习场所”；以教学环境问题专家、澳大利亚学者弗雷泽为代表的学者认为，教学环境是“课堂内各种因素的集合”；心理学家霍利提出“教学环境是学校气氛或班级气氛”。类似的观点还有“教学环境是由学校环境、家庭环境和社会环境共同构成的学习场所”，等等。
本研究认为，教学环境是教学活动过程中对教师和学习者的认知、情感和行为产生直接或间接影响的各种因素的总和。它有广义和狭义之分。从广义上讲，它不仅包括校内环境，也涉及校外环境变量的影响。正如《简明国际教育百科全书·教学（上）》指出的，技术的、法律的、政治的、经济的、人口统计的、生态的和文化的这些影响彼此都不是孤立的，它们一起帮助教师和学习者形成对学校的期望，形成教师和学习者行为规范的性质，并决定教师和学习者能得到的学习资源。[2]从狭义上讲，即从学校课堂教学的角度讲，教学环境指在课堂教学活动中对教师和学习者的认知、情感和行为产生直接或间接影响的物质—空间变量、组织—制度变量、人际—心理变量等。
与本研究相关的另一种观点是，学习环境是学习资源和人际关系的动态组合，其中学习资源包括学习材料（信息）、帮助学习者学习的认知工具（获取、加工、保存信息的工具）、学习空间（教室或网络虚拟学习空间）等；人际关系包括学习者之间的人际交往和教师与学习者之间的良性互动，不仅学习者能得到教师的帮助和支持，而且学习者之间也可以相互协作和支持。[3]在这种学习环境中既有丰富的学习资源，又有人际互动的因素，它突破了传统的学习环境对场所的依赖和单纯的物理因素对学习环境的束缚。这是现代化教学与学习方式下被广泛认可的观点。(www.xing528.com)
实训教学是职业院校实施教学活动的一种重要的类型，区别于一般文化课与专业理论课的教学，是一种以培养学生操作技能、形成职业能力与职业素养为目标的教学形式。实训教学活动需要专门的教学环境加以支持与匹配，这一教学环境即实训教学环境。
显然，实训教学环境是教学环境中的一种类型，按照上述教学环境的定义，本研究认为，实训教学环境是指支持、影响实训教学活动开展的各种要素的组合，包括物质—空间变量、组织—制度变量、人际—心理变量，等等。对实训教学环境复杂内涵进行理解，需要将其置于具体的话语情境当中。
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