虚实融合环境下的实训教学研究及成果

国际上在虚实融合环境的理论分析、技术开发以及教育应用等探索性研究方面取得了一定的成果，但是这样的研究远没有成熟或形成系统。

作者对国内研究文献进行分析则发现，该领域的研究呈现三个主要的特点：①寻求应用，即有目的地寻求虚实融合相关技术，特别是增强现实技术与物联网等技术，在教育领域的应用，并依据相关的理论设计教学环境与教学活动；②验证效果，即通过实践性的探索验证该类环境支持教学活动的效果，一般通过描述性的方式说明其有效性或局限性；③个案研究，即具体的运用多限于个案、属点上的研究，研究视角一般指向研究性学习或自主性学习，很少指向职业教育的实训领域。

职业院校的实训教学领域实际上是一个实践先于理论的热点区域。近年来，随着职业教育实训基地建设的推进，为了解决实践中的问题且受到利益驱动，专业性的公司与企业自觉运用各种技术开发实训产品与实训环境，这些产品与环境中的许多具有虚实融合的特征，但是开发者并不“拥有”相关的理论；同时，一线教师在教学活动中基于问题解决也积累了大量的经验，这些经验可视为另一种“文献”。作者认为，无论是理论（技术）运用的成果还是实践的经验都是有价值的，文献成果与实践成果应共同运用于研究当中。

就理论研究与实践研究的水平而言，与实训教学以及虚实融合环境相关的研究还处于较低的水平，具体表现在以下三个方面：

第一是概念模糊。在虚实融合、实训环境等相关领域存在多种模糊的概念，不同的研究者从不同的研究视角与兴趣出发定义概念，从而造成概念之间的不一致，这些概念与教师日常习惯使用的概念之间存在差异，不能很好地解释与实训教学相关的现象，因而需要通过适当的理论建构加以明晰。(www.xing528.com)

第二是研究泛化。随着职业教育改革的推进，与实训教学有关的研究涉及多个具体的领域，这样的研究基本上是零碎的，研究的系统性、研究的深度以及研究成果的丰富性等方面都还非常有限，特别是在有关虚实融合实训教学环境的本质属性、作用与功能实现的机制等方面，缺乏原理性的研究。

第三是缺少实证。目前有关该领域的研究大量来自职业院校的实践工作者，而非专业的研究人员，在研究的层次上多表现为经验总结式的报告，研究缺乏实证的思想与方法，特别是缺乏对于学习者体验以及学习产出等领域的研究，无法为活动的评价与优化提供科学的依据。

因此，专门针对职业院校的实训教学，把虚实融合的实训教学环境以及该环境下的教学活动作为一个单独的主题，进行深入的、系统的研究十分必要。