壬戌学制中的美术学科：中国美术考古研究

与壬寅学制、癸卯学制及壬子癸丑学制均为政府自上而下组织、制定与颁行不同，壬戌学制及其课程标准的制定主要由民间教育社团自下而上发起[25]。1922年9月教育部召开的全国学制会议对全国教育会联合会八届年会讨论形成的学制修改方案稍作修改形成了新的学制，这就是1922年“新学制”——壬戌学制，因其采用美国的“六三三四”的单轨制形式，所以又称“六三三”制。[26]

壬戌学制有别于以往学制，在《学校改革系统案》中以“七项标准”[27]取代了“教育宗旨”，而且也没有各学段的“学堂章程”或“学校令”。因此，在学制层面并没有对各学科的科目内容和科目要旨等作详细的明文规定。但《小学课程标准纲要》规定的12门课程中有“工用艺术”和“形象艺术”科目，《初级中学课程标准纲要》规定的六大学科中有艺术科，包括图画、手工和音乐。而以“七项标准”为指导的各科课程纲要也在第一部分体现了具体学科的“教学要旨”。如1923年颁行的《新学制课程纲要小学形象艺术课程纲要》第一部分即阐明了小学形象艺术课程的目标：启发儿童艺术的本性，增进美的欣赏和识别的程度；陶冶美的发表和创造的能力；并涵养感情，引起乐趣[28]。而《新学制课程纲要初级中学图画课程纲要》中阐述中学图画课程目标是增进赏鉴知识，使能领略一切的美；并涵养精神上的慰安愉快，以表现高尚人格。练习制作技艺，使能发表美的本能；养成一种艺术，而为生活之助[29] 。(www.xing528.com)

壬戌学制中各学段均设有与图画相关的课程，只是名称由清末民初的“图画科”改成了“艺术科”。而课程目标则在壬子癸丑学制强调“涵养美感”的基础上关注“启发儿童艺术的本性”、“表现高尚人格”及“为生活之助”，既汲取了癸卯学制和壬子癸丑学制“图画科要旨”的精华，也集中体现了新文化运动以来实用主义教育、平民教育、职业教育、生活教育及美感教育等教育思想。