环艺设计专业教学问题解决方法

环境艺术设计本身具有非常理性、技术性和实践性的内涵，与传统的美术教育大相径庭，它是与人类生活、社会生产密切联系的艺术门类，整个过程脱离不了实践这一关键环节。对于这种比较宽泛的学科，不同院校对它的教育水准也是参差不齐，因为不同院校有着各自不同的办学方向和教学计划，从而不可避免地会出现对此专业概念认识的偏差及其教学方面的差异和不足。

结合上述的调查数据分析，笔者认为调整教学模型是师范院校对环艺设计专业课程改革的当务之急，特提出以下四方面改革内容，供参考。

（一）教学方向性的调整

面向市场化的教学，与市场接轨，摒弃师范教学思路，注重实用性实践教学。设计教育应与市场相适应，随时都要处在一种为适应不断变化的市场需求而改变的状态之中，学生只有接收新信息，掌握新材料，才能创造新的设计，不单单只是院校的教学，这也就需要学生自身的努力和学校、教师教育水平的不断强化来提高整体的教学质量。调查了60位历届师大环艺专业毕业的学生，他们目前的工作单位大都分布在珠三角地区，50%的人是在普通的中小型设计公司工作，一部分都已转行做其他，个别几个去了教育局当美术老师，他们说刚毕业在公司，由于自己的实践基础、专业基础不足，一切都要重新开始，感到盲目，无从下手。正是由于教学方向性的偏差，导致了环艺设计类学生能够真正学习到专业知识的时间很少，从之前师范院校环艺专业教学计划和艺术类院校环艺专业的教学大纲对比分析，我们可以了解到，相对来说艺术类院校对于环艺专业的教学体系要比师范类院校的合理很多，他们具有较强的教学针对性，教育上有明确的专业方向性，尽可能将课程与社会实践相结合，为学生提供了良好的发展平台。对于这一点师范类院校就体现得相对较弱，所以在今后的教学安排上应该偏重于市场化，专业性的教学，让学习有针对性、有方向性，让学生能对自己的专业心中有数。精于此项，在他们毕业面临社会的时候才不会感到无助而迷茫。

（二）构建合理的课程体系

具有严密而科学的课程结构是专业教学的基础。在制定教学大纲、安排课程进行教学时，我们应该要注重设计思维的启发教育，注重设计的理论教育，适当地扩充知识面，提高专业素养，而不是注重绘画的基础技能训练。调查已经在设计公司工作的60位毕业生，有80%的人认为在校期间素描、色彩的训练不是一点必要都没有，而是在教学目的上一定要有针对性。不能太多，根据自身所学专业在学习之初一年级一个学期里面开设一次的素描、一次的色彩训练就足够了，并且这些素描、色彩训练是要有专业针对性的，不是单纯地画画静物、人体、头像等，而是用专业针对性的形式去训练。例如，设计结构素描、画建筑、画风景、画交通工具、画室内的一些用具等对我们将来环艺专业设计有用的素描、色彩课程。这是我们应该注意的，我们不能只为绘画而画。就像上述广州美术学院、中国美术学院环境艺术设计系对设计课程的安排，基本没有过多的对素描、色彩这些老生常谈的基本功练习，而是将这些绘画联系结合在专业课程的学习中，主要训练学生的设计思维、专业理论的学习。以培养学生的空间感、研究物体结构为手段，关注材质、比例、环境光影的变化等，通过眼—脑—手的有机结合，再加上创新性思维的设计修养让绘画为设计服务。

所以对于设计的教学，最重要的还是课程的设置，目的就是能有一个好的合理的课程去引导启发学生去深入系统的学习专业知识，如果课程都没有安排合理，学生对所学专业的了解程度肯定不会很深。如表2-15和表2-16所反映出来的问题，在大一时开设的这些课程（中国画基础、书法），并不是说学了没有用，但是对环艺专业的学习就没有起到重要的作用，跟我们专业将来所要求掌握的知识结构是没有大的关系的，可见其专业教学的不明确性。所以对于师范院校在专业课程的设置方面，绘画基础等课程教学所占比重要减少，并且还要具有专业针对性，再者多注重培养学生的设计思维能力，完善课程体系，使学生能够在一个良好的专业学习体系下不断增强自身的专业素养。(www.xing528.com)

（三）建立适应时代发展的教育模式

顺应时代发展的需求，逐步建立一个开放式的全方位教育体系，培养学生具有良好的文化和艺术修养，增强学生们的研究能力、创造能力、表达能力和竞争能力。几乎所有师范院校的教学模式都是突出以“教”为基础，也就是以课堂、教师和教材为中心，这种显得比较传统的教学方法，过多注重知识的讲解，综合能力的培养，对于真正本专业知识的接触相对会少许多，忽视了对学生分析和解决问题的能力以及自学能力的培养。设计教育还存在专业划分过窄、缺乏交叉综合等问题。在校的学生普遍都觉得这种教学模式过于单调，上课很难集中注意力，并且对自己的专业学习也提不起兴趣。往届毕业生们一致表示，自己的社会阅历少，实践能力较差，在工作岗位上对实际操作环节的能力薄弱，专业知识匮乏。要让学生能学到更多的专业知识，不断提高理论素养，提高实际操作能力。对目前设计类毕业生就业竞争的情况看，一些企业单位不一定看中名牌大学的毕业生，而是对有一定设计经验的学生感兴趣，市场要求我们在教育模式上的改变势在必行。

不断更新教学内容，不仅要把设计观念传达给学生，更重要的是以培养有思想、有文化、懂市场的高素质复合型人才为基础。建立教学、研究、创造三位一体的教育模式。让教学为研究和创造服务，研究为教学和创造提供理论指导，创造为教学和研究提供试验基地。

（四）加强实践教学

结合本专业的特点，要重视课堂教学与社会实践的关系。学校要有相应的设计工作室等专门针对环艺专业的学生开放，让学生有更多的动手、动脑、动嘴的机会。调查了60位师范院校的毕业生中有98%的人反映，当初到社会后，真正投入到实际专业工作中发现，自己所掌握的相关专业实践知识太少，特别是对于施工工艺、项目设计流程、装饰材料的认识程度、场地测绘、装饰设备与工程实例、考察与实践环节，还有环境心理学这些需要了解学习的，在学习时没有具体课程的引导学习，很难会对此有一定了解。相对于艺术类院校来说它们在教学中强调社会实践能力的培养，例如中国美术学院就有专门分别针对不同的专业需求开设实验室和实践环节的课程，如建筑构造与模型、景观构造与模型、室内构造与模型、民居测绘、园林考察等，鼓励引导学生经常到工地，与外面社会工作人员联系，了解新材料，熟悉每种材料的使用特性，懂得一些基本的专业常识，也可以组织带动学生去通过调查研究，拓展设计思路。大多数已经在公司的毕业生表示，毕业招聘中，社会或公司往往需要的是有实践经验的学生，在具有相关专业技能下才能进入到最佳工作状态中，自己所缺的就是这方面的知识。如果环艺专业学生有参加一个自己专业工程的全过程设计实践，将会学到书本上学不到的东西，拉近学校与社会的距离，学生毕业后的社会适应能力会更强。

随着这几年来环境艺术专业日益激烈的国际的竞争，在市场中日益凸显的重要地位，我们应该清楚地意识到对于环境艺术设计教育发展的紧迫感。高等师范院校必须根据社会的实际需求，根据自己的实际教学情况，确定办学层次和类型，制定适合自己发展的措施，大胆地对教育培养模式进行更新改革，突破传统的师范院校的教育模式，不断为社会培养出受欢迎、有特色、高质量的人才。