国外室内设计及景观设计教育现状及评析

在这里，首先要解释中国的“环境艺术设计”专业名称所包含的内容，在不同国家有不同称谓及不同内涵的问题。或者换一个角度说，中国的“环境艺术设计”这个称谓在欧美国家基本上找不到完全对应的专业解释和翻译，即使擦点边，也和国内“环境艺术设计”的内涵不完全一样。多年前，笔者已经注意到了这个问题。经互联网检索，例如：美国加州大学伯克利分校（University of California， Berkeley）有一个专业，有对应的“环境”这个词，Landscape Architecture & Environmental Planning院名全称是：Faculty of the Department of Landscape Architecture & Environmental Planning翻译成中文为“景观建筑与环境规划学院”，查阅院系专业介绍之后，发现它是实际上就是对应国内“景观设计”的系科，其内涵只是“环境艺术”的一部分。再以澳大利亚新南威尔士大学（The University of New South Wales）为例，里面有一个相关的院系，Faculty of the Built Environment有对应的“环境”这个词，翻译成：“环境营造学院”。但是这个院系的介绍表明，这是一个包含7个系科的学院，“Planning（规划）”“Architectural Studies（建筑研究）”“Landscape Architecture（景观建筑）”“Interior Architecture（室内建筑）”“Construction Management and Property（建筑物业管理）”“Architectural Computing（建筑计算）”“Industrial Design”（工业设计）。所以，像“室内建筑设计”或“景观建筑设计”专业在欧美国家的设计学院或综合大学里就是一个独立的系，和其他不同的系科构成设计学院的框架，“景观”就是“景观”，“室内”就是“室内”，不混在一起的，没有和中国的“环境艺术设计专业”完全相匹配的专业内涵和名称。所以，在这里，中国的“环境艺术设计专业”和欧美的相对应专业进行横向比较，就只能是和它们的“室内建筑”（Interior Architecture）设计专业或“景观建筑”（Landscape Architecture）设计专业进行比较。

现代设计教育在世界上的发展是极为不平衡的，并且在同等经济水平的国家中也大相径庭，并没有一个国际标准和统一的体系。现代设计教育是随着经济发展而成长起来的，在一般情况之下反映了一个国家经济发展的水平，现代设计教育与工业化过程同时发展。因此，现代设计教育都是在工业化程度最高、经济发展得比较快的国家产生的。但是，由于社会情况和经济发展的不同，欧美之间在设计教育的发展上呈现出差异较大的情况。

设计教育在美国的发展经历与欧洲国家有所不同，其主要原因是，欧洲的设计教育是社会变革的结果，而在美国则比较主要的是商业发展和经济成长的结果。美国开始形成两个不同的设计教育体系：欧洲体系和美国体系。欧洲体系重视观念，重视解决问题的方法，目标比较集中在设计的社会效应上；而美国体系则注重表达效果、风格和形式，目标比较集中在设计的市场效应上。这两个体系在美国并非完全区别开来，而是互相渗透，但是在不同的学校之中有不同的侧重。(www.xing528.com)

美国是世界上最大的经济实体之一，工农业和第三产业都高度发达，设计自然具有举足轻重的地位，因此设计教育也相对发达。美国现代设计教育发展的特点是面宽而且专业分工细，艺术和设计教育是一个非常庞大的教育体系。美国的高等院校中的设计专业基本包括了设计教育的所有科目，从比较传统的建筑设计、工业产品设计、平面设计、包装设计、插图设计、广告设计、商业摄影、影视（电影），到比较细致分划的景观设计、室内设计、交通工具设计、娱乐设计、多媒体设计、服装设计等，无所不包，是世界上设计教育体系比较完整的国家。研究借鉴美国的景观及室内设计教育，对我国的景观及室内设计教育发展有积极意义。