卓绩模式下职业学校教职工培训发展实践

（一）学校层面

1.职业学校要重视对教职工的培训。

职业学校领导层首先要树立质量意识，认识到在推进卓越绩效管理体系建设的背景下，通过培训促进学校教职工发展的重要性。要深刻地认识到教职工的培训对教职工职业生涯的发展、对学校教育教学质量的提高、对整个职业教育的提高都具有重要意义。随着职业教育重要性在不断增加，以及受近两年职业教育扩招政策的影响，职业学校间的竞争越来越激烈。如何更好地适应社会对职业学校的更高要求，迅速提升学校的办学水平和办学质量，重视和加强教职工培训是职业学校领导层的必然选择。

2.职业学校要制订完善的教职工培训计划。

完善的教职工培训计划一般包括以时间为标准的年度培训计划、学期培训计划、中期培训计划以及长期培训计划，以及岗位划分的各岗位教职工培训计划。完善的培训计划是落实职业学校教职工培训的重要保障，计划中一是要明确教职工各岗位的培训目标，要以培养适应现代职业教育要求的，拥有较高知识水平和较高技能水平的“双师双能型”教师为目标，不断提高教职工的专业知识水平、技术技能水平和职业道德水平。二是要明确各岗位教职工的培训方式，要根据教职工的岗位和实际要求，灵活选择培训方式。一般而言，教职工培训方式包括了校内培训、政府企业培训、学校委托培训、上级教育部门组织的校外培训等。校内培训是最常用的培训方式，用于教职工的一般性培训或者校外培训后回校开展的转培训，培训成本低。政府企业培训主要是政府或者企业给职业学校提供培训机会，比如政府的培训项目、企业与学校合作开展教师挂职锻炼等。学校委托培训一般用于学历培训或者短期集中进修。比如委托其他高校为学校培养硕士、博士等脱岗培训，或者选派教职工参加其他学校举办的研修班等。上级教育部门组织的校外培训主要是上级教育主管部门组织到其他学校开展的各类技术技能等专业培训，是学校教职工技术技能培训的主要方式。三是根据教职工的工作岗位调整培训项目。职业学校教职工并不全是一线专任教师，还有辅导员、行政人员、实验实训员等教学辅助人员，在制订培训计划时要充分考虑教职工不同岗位的不同需求，同时也要考虑同岗位教职工的个体差异，灵活调整培训项目，力求达到最佳的培训效果。四是制订教师梯队培训计划。职业学校要制订中层管理岗位和学科带头人、专业带头人、技能大师、骨干教师等关键岗位的梯队培训计划，通过形成老中青等年龄梯队，形成师资梯队和管理人才梯队，提高师资队伍抗风险能力，保障师资队伍的持续健康发展。

3.职业学校要建设一支高水平的校内培训师资队伍。

从上文我们知道教职工培训方式包括了校内培训、政府企业培训、学校委托培训、上级教育部门组织的校外培训等，其中除了校内培训外，其他几种方式要么是培训成本低但是名额稀缺，要么是名额不少但是培训成本高，培训名额和培训成本高度统一的仅有校内培训这一种方式。校内培训包括了由本校组织的校内培训和参加政府企业培训、学校委托培训、上级教育部门组织的校外培训后回校开展的转培训。因此职业学校组建一支高水平的校内培训师资队伍，是扩大教职工培训面，降低培训成本，提高培训总体质量的重要手段。

高水平的校内培训师资队伍要求有高水平的专业理论知识、技术技能实力以及丰富的培训经验，是职业学校内教育教学水平最高的一批教师，同时也应当接受过政府企业培训、学校委托培训、上级教育部门组织的校外培训等，拥有丰富的转培训组织经验，能够很好地将外部培训的知识经验传达给校内教职工。校内培训师资队伍不仅包括本校教职工等固定师资，而且可以邀请高水平专家、学者，或者企业高管、工程师等作为校内培训师资队伍的兼职教师。

4.职业学校要完善教职工培训激励机制。

职业学校要合理地利用各种类型的激励方式和激励方法，激发教职工参加培训的积极性和主动性。一是完善教职工培训激励体系。教职工培训激励体系根据层次不同可以分为学校激励、二级学院（系部、职能部门）激励以及个人激励。学校激励一般指职业学校领导层制定的有激励作用的薪酬制度、福利制度、补贴制度以及职务晋升制度等。二级学院（系部、职能部门）激励主要是直接管理教职工的二级学院（系部、职能部门）内部制定的关于支持和鼓励教职工参加培训的各种措施，如优先使用各类教学资源、优先考虑职称评定、提高绩效考核评价等。个人激励主要来自教职工自身对培训的认识，教职工通过自我认知意识到参加培训是提高教学水平和技术技能水平的有效方式，这样促使其根据自身职业生涯规划主动地参加培训。二是合理运用各种激励方法。职业学校可以以利益为导向，将教职工参加培训的成绩与其薪酬、职称评定、评优评先、职务晋升等利益挂钩，调动教职工参与培训的主动性和积极性。学校也可以根据教职工参加培训的效果，调整教职工培训费用，主要是学历培训费用的报销比例，如按时获取相应学历或学位学校将承担一定比例的培训费用，减轻教职工参加培训的经济负担，极大提升教职工参加培训的积极性。学校还可以设立优秀培训奖等奖项，授予在培训中表现突出的教职工，激励其他教职工主动地寻求培训，自我提高。学校最好针对重要的培训目标设定薪酬，如近年来职业学校非常重视的“双师型”教师建设需要对教职工进行大量的培训。学校可以规定没有得到“双师型”教师认证的教职工课酬将会减少，以此激发教职工的危机感和紧迫感，让教职工自觉地寻求培训，实现自我提高。(www.xing528.com)

5.职业学校要加强教职工师德师风培训。

职业学校不但要加强教职工知识水平和技能水平的培训，更要加强教职工师德师风的培训。所谓师德，就是教师的职业道德，是教师应该具备的最基本的道德素养，包括爱岗敬业、教书育人、为人师表、诲人不倦，等等；师风，即教师的行为作风，包括热爱学生、尊重学生、关心学生，等等。加强教职工师德师风培训，可以提高教职工对学校、对职业教育的认同感，同时也可以提高教职工立德树人的使命感，促使教职工自觉地遵循立德树人的根本要求，主动学习专业知识，提高专业技术能力。

（二）教职工个人层面

1.教职工要提高对培训的认识。

教职工应该认识到终身学习的重要性，尤其是在学校这个特殊环境中，不断学习专业知识，提高专业技术能力，完善知识技能结构，是作为职业学校一分子应尽的义务和责任。为了让教职工提高对培训的认识，职业学校首先要做好新进教职工的入职培训，在入职培训上明确教职工在学校期间的职业生涯规划，以及达到规划目标所应当付出的努力，强调培训对教职工发展的决定性作用，让教职工树立终身学习、终身提高的观念。

2.教职工要做好自身的培训规划。

虽然职业学校应当为每一位教职工制订相应的培训计划，但是教职工自己的培训规划更为重要。教职工应当根据自身的条件以及职业生涯规划，有针对性地选择学历培训、理论知识培训或者技术技能培训，从被动地适应学校培训机制变成主动地选择自己受培训的方向。

3.教职工要提高职业学校的归属感。教职工要认识到职业教育在今后相当长一段时间内面临的重大发展机遇，主动了解和认识职业教育的客观发展规律，坚定在职业学校发展的信心和动力，调整工作心态，主动参加培训，提升自身职业教育教学水平。