卓越绩效模式下职业学校学生的概念与特点

学生的概念从广义上可以指一切正在学校、培训机构或其他任何地方学习受教育的人；从狭义上说学生一般指在学校或培训机构受教育的人，其中学校学生根据不同阶段可以分为幼儿园学生、小学生、中学生（初中生、高中生、中等职业学校学生）、高等院校学生，其中高等院校学生又可以分为普通高等专科学校学生、高等职业学校学生、普通高等学校本科生、硕士研究生、博士研究生等。职业学校学生是指在职业学校受教育的人，一般包括中等职业学校学生和高等职业学校学生。

职业学校学生的突出特点主要有五个方面：一是学生文化考试成绩普遍较低，学生质量差别很大，并且对学生的学习能力缺乏统一的评判标准；二是文化基础普遍不牢，对传统的文化课教学不适应，学习动力不足，学习效率较差，但是对动手操作的实训型课程接受度比较高，更有学习动力；三是学习目标不明，对自身的学习需求没有清晰的认识，缺乏主动学习的意愿，没有职业生涯的长远规划，也不习惯于制订学习计划；四是自信心普遍不足，对自己和学校的评价以及期待都不高，心理素质较差，意志力和抗压能力不强；五是独立自主能力和合作能力普遍不高，因为素质和心理承受能力都偏弱，学生对学校和老师有较强的依赖心理，独立性和团队合作能力都比较差，在实习和就业上表现出相当程度的不适应。(www.xing528.com)

从上面的总结来看，文化基础和综合素质弱，心理素质不强，学习能力和学校效率差是目前职业学校学生的特点和普遍问题。但是这些特点和问题从本质上来说是中学后进生的特点和问题，并不是由职业教育和职业学校产生的。究其根源，就是教育资源分配不均和学生生源分配不公平的问题。在教育资源分配上，无论是中等职业学校还是高等职业学校，从政府财政上获得的资源都远远不如普通教育。资源分配不均导致职业学校无法获得更优秀的师资、更多的科研经费和更好的教学仪器设备，办学实力自然无法与普通学校相比。在学生生源分配上，虽然近年来国家开展了职业教育本科试点，出现了一批职业本科院校，但是从数量上看绝大多数高等职业学校还是专科，在招生顺序上始终要排在普通教育本科之后，在学习能力强，心理素质好的优秀生源基本被普通学校招完后才轮到职业学校招生，其生源必然含有大量的中学后进生。同时，目前国家正在实行高等职业学校扩招，要求将退役军人、农民工、下岗工人和新型职业农民四类人员也纳入招生计划，再加上已有的中高职学生衔接机制，职业学校学生来源更加复杂，教育教学压力进一步提高。因此，了解职业学校学生特点以及理解其产生的原因，可以更好地帮助职业学校对学生进行分类，分析各类学生的需求并加以满足。