培养有品牌效应的教育-《师说心语》

2009年5月11日到16日，我随东营市骨干校长研修班到北京市灯市口小学挂职一周，其间又访问了中关村一小和北京市实验二小。北京市小学名校的办学理念、文化建设、管理思路、课程开发等给我留下了深刻的印象，挂职的学习经历因此而变得丰富充实。

北京市名校校长具有强烈的教育品牌意识。他们介绍说，北京市中小学之间竞争十分激烈，在合并校中合并别人还是被别人合并，面临的是生存的抉择。因此，建设品牌学校，发挥品牌效应，赢得社会和家长的认可，显得十分重要。比如我们所去的灯市口小学低年级部，原来是礼士胡同小学。礼士胡同小学在被灯市口小学合并以前，也曾合并过几所其他规模较小的学校，现在却“改旗易帜”，变成了灯市口小学的一个分校。不管是中关村一小还是灯市口小学，或是北京市实验二小、光明小学，都是一校多址，渐渐有了教育集团的雏形。因此，在激烈的教育竞争中，打造自己的品牌，形成自己的办学特色，壮大自己的规模，在首都之中占有自己的一席之地，是多数学校的生存策略。

品牌怎么打造，则是北京名校校长们处心积虑的工作重点。从我们了解到的几所学校可以看出，建立自己与众不同的文化特色，产生一种广告效应，吸引更多的教育资源，积蓄更多的发展潜力，就是校长们大作特作的文章。以北京市实验二小为例，2003年11月，我们第一期校长培训班也曾聆听过李烈校长的办学理念。那时实验二小给我们留下的印象是“以爱育爱，双主体育人”，学校的各个领导都在宣讲和介绍这种独特的办学理念。时隔六年，我们再次参观实验二小，发现该校的办学理念得到了很大的丰富和发展，从“以爱育爱，双主体育人”派生出的九种文化（校园文化、课程文化、制度文化、组织文化等），非常符合教育潮流。再如我们所挂职的灯市口小学，王岚校长介绍说，该校目前践行的校训“智知力行，合作创新”就是将原来学校校训的历史传承和现在的教育理念做了一个结合，即把新旧两所学校的文化做到了一起：“智知力行”是原来礼士胡同小学的校训，“合作创新”是经过讨论后加上去的。光明小学的“我能行”成为闻名全国的教育理念，崇文小学的“以情移情”也成了每一位教职工的座右铭，中关村一小的让学生“学会说话、学会走路、学会冲厕”也很有特色，灯市口小学结合自身实际，形成了“校园漂亮、做事透亮、心境敞亮”的文化氛围，别具一格。

由此看来，北京市的每一位小学名校校长都在不断挖掘学校的历史内涵，补充新的文化元素，打造自己的校园文化品牌。这不仅说明了北京的小学校长们有着深深的教育思考，还有着不断创新的工作思路。说到底，学校是社会竞争的一个舞台，学校品牌的竞争，就是创建一种与众不同但又合乎教育规律的学校文化的竞争。而校长，正是学校文化竞争中的一个首席策划师，他们用不同的文字诠释了同一种教育理念。(www.xing528.com)

创建名校品牌的基础仍然是教学质量。我们经常听到名牌校长的先进教育理念和教育策略，最终都要用教师队伍建设的成绩和学科教学成绩或升学率来佐证。从现实情况看，社会和家长看重的还是停留在学校教师队伍水平、教学成绩这个层面上，而社会竞争的严酷现实决定了家长和学生的选择，务实不务虚，想方设法把孩子送进教学质量高的学校才是家长的选择。而北京的这些学校也在经受着社会和家长的考验，既要有先进的办学理念和品牌做广告，又要有扎实的教学质量来当招牌。当家长们趋之若鹜的时候，学校就被社会推到了名校的位置上。这次培训和参观，使我了解到北京市中小学对教学质量有相当高的重视。据“呼家楼”组的学员们讲，他们参加了东城区的一次教学质量分析会。在会上，区教委的教研员和各学校的业务领导，对各校的试卷逐题分析得分率、失分率，对教学情况有一个明确的诊断，而且对区内学校的教学成绩还有一个大排名。这些对于正在规范办学行为的山东省来讲，都是一些违规的行为。灯市口的王岚校长介绍说，像他们这样的名校，平均分要高于其他学校2分才属正常，否则就要在年度考核评价中予以扣分。

为此，各学校在抓提高教学质量上倾注了相当多的精力。一是加强教师队伍建设，不断提高教师业务素质。礼士胡同小学被灯市口小学合并后，学校对原留任教师进行了严格的教学业务培训，学课标，学教材，研究教法，从教学干部到一线教师，无不经受了一次业务洗礼，为提高教学质量奠定了坚实的基础。二是采取“末班监督”制度，对考试成绩后两名的班级，主任、组长要进行教学成规的全面督促，提出整改建议，落实整改措施。在“呼家楼”组学员提供的资料中，我们可以看到《教师教学指导手册》《知识框架体系》等关乎教学的材料，也了解到学校要组织小考（单元测试、单项测试），区教委要组织大考（期中考试和期末考试）和抽考（三、五、八年级）。其实这些行为我们山东省原来都实行过，而且有过之而无不及，但是现在都淡化了。究其原因，我认为有三个：一个是学校的立足之本是教学质量，任何学校抓教学质量都没有错，而且永远没有错。二是北京市的中小学抓教学质量讲究方法，比较注意“减负提质”。北京市的中小学生课业负担比较轻，不像我们山东省，许多学校不重视向教师队伍要质量，而注重用延长学生学习时间、增加作业量来提高成绩。三是北京市的中小学生存竞争激烈，特别是中心城区撤并学校给各个学校带来了生存压力，如果不用成绩说话，很有可能生存就成了问题。用成绩说话也合乎家长的需求和社会舆论导向，因为生活是向来讲求实际效率的。