提高作文教学效果，学生自主创作战胜难题

作文，一般的两节课不够用，那就让孩子带回家去写，有的孩子两三天才能交上来，没有关系的。到了五、六年级，有的孩子写得多了，就不写草稿了。告诉孩子，你一遍成功，写得尽量工整点。大作文的空行就是让你来补充的，如果需要补充东西，也可以用个箭头拉过来，在旁边补；去掉的东西，按照修改符号规规矩矩地去改，这是完全正常的。作文不要只看孩子抄写得工整不工整，关键看他修改得好不好，要看他修改的痕迹，原来写得不好的，用词不当的，最后用词恰当了，只要发现这样的问题，我就大力表扬。这句话不恰当划掉了，我一看就该划掉这句话，我就知道他会修改，因为好文章是改出来的，要鼓励孩子改，学会改。到了高年级，我就把作文修改部分作为作文评价部分。孩子们都注意改作文，都注意推敲，第一遍先写下来，第二遍改，这是我要求的做法。这样可以省点时间，一般两节课能完成。如果需要观察的、需要做实验的，要提前做。有的作文需要观察一段时间，比如我们苏教版教材有一篇作文观察日出、日落的，还有好多观察像风雨啊等自然现象的，不一定什么时候能碰到，因此这样的作文要提前一个月告诉他们。老师要提前把作文训练看一看，可以需要上网查的，需要通过查资料的，也要提前做准备。苏教版好多作文都要统计资料，这样的也要提前布置。提前做准备后，一般两节课不写草稿，大部分同学都能做完。

到了高年级，字呢，不要求太正规了，否则很耽误时间。苏教版到了高年级写行书字，行书字的用处最大。刚开始学生写字的时候要用楷书，要把字的楷体掌握好，楷书掌握好了之后，变行书很好变，即使变了行书也很好看，很规矩。而且在教学当中，我还收集了一百来个常用字的草书，比如这个“的”我就收集了几种草书，这个用的频率最高，这样草，按规矩草，就不算错。这样一来，孩子写作文的速度就快一点了。高年级作文写得那么长，还一笔一画地写，确实为难孩子了。苏教版教材为什么五年级以后安排行书字，就是从实用出发。但是行书、草书不是乱写的，它有体。老师们对书法感兴趣的话，可以买草书字帖。孩子将来走上工作岗位，很少用正楷体的。我一生当中只有一次用过楷书，就是大学写入党申请书，一笔一画地写。所以，行书的实用性最大、最强。

这两个问题注意的话，作文安排两节课一般都能完成。跟孩子说的时候，第一遍抄作文用钢笔抄，改的时候用铅笔改，这样显得作文本比较干净。还有一条，为了减少老师改作文的负担，我一直这样做，老师们可以试一试，三年级、四年级都可以试。每两个孩子结成一个对子，作文写完了互改，互改以后再交给我，不然的话不收，而且改完了签名，互改用铅笔改，一定要用铅笔改，万一改错了可以再改过来，这么一来错别字就少了。原来我没这样做，改作文比较快，好多错别字没有改出来，校长就批评我：“老于，你怎么连错别字都改不出来？”我当时心里不服气，说：“你看看我班作文写得好不好，再说我改得好不好。”我当了教导主任以后，看作文的时候，首先不看老师改得怎么样，先看这个班的作文写得好不好，随便挑出几本，哎呀！这个作文写得太好了，我就要表扬这个老师，尽管他改得不好，我表扬他，是因为他会教。互改以后错别字大大减少，校长也不批评我了。后进生与优秀生结对子，那改得不能再好了，同时他们互改作文也是互相学习的过程。(www.xing528.com)

还有，一定要做出评价，评价就是要多表扬，多读作文。好同学的能力哪里来的？兴趣哪来的？读作文读出来的。我上学的时候就希望老师读我的作文，老师读一次作文，这个劲能管半年。读作文的时候，不要光读那个好的，后进生只要有一个词用得好就读那句话，这个词太恰当，这个比喻句用得太好了，把局部放大，他虽然全篇写得不好，可是局部有优点，有闪光点。还有标点符号，标点符号用得好就单独表扬标点符号，破折号用得好，破折号用得很恰当，就把这句话放大。标点符号表明逻辑，表明你的头脑清晰不清晰，标点符号用得正确了，表明他思维好，所以，表扬他的标点符号，就是表扬他的思维。评作文要用放大镜去看，到处找，他没想到，他的标点符号用得正确了会受到我的表扬，并且是那么郑重其事的，这对他是多大的激励。标点符号是有学问的，是表情达意的，比如“圆明园是中华民族不可估量的损失……”为什么结尾是省略号，这是来表达感情的，要引起你的深思，是让你回味无穷。