师说心语：教你轻松提高语文成绩

备课时，我想语文的亮点在哪里？在课文里，在字词句篇里，在听说读写里。怎么教活？怎么教出兴趣？我想关键是把握好教材。比如教《圆明园的毁灭》，先让学生读，感觉怎样？恨、愤怒、痛恨。把感觉读出来。会读书，要把一个字、词读成一段话，再找四个字：掠、搬、毁、烧。这是吃透教材后才有的思路。

《藤野先生》中鲁迅先生和藤野先生关于讲义的对话，我问学生对话怎么读，学生读“拿来我看！”语气重。我说如果我是鲁迅，你是老师，这样说我，我不会尊重你，太严厉了。听我读，看我的表情。（于老师先用严厉的语气读，又和蔼坚定地读）哪种好？第二种，又温和，又必须照做，不拿来不行。最关键的是下一句“第二天是星期日”，我告诉学生藤野先生星期日是应该休息的，但他在给我批改讲义，所以“我大吃了一惊”，这表现了藤野先生的认真、严格，学生恍然大悟。好多老师没抓住这几个点。老师要走进文本。老师走进文本，把握好了，才能胸有成竹地引导学生走进文本，学生才有恍然大悟的感觉。(www.xing528.com)

再说写字。汉字，不得了，中华民族的瑰宝，充满智慧的文字，要写正确、规范。怎么规范？我举例子：“奖”字中“夕”从哪起笔？孩子一般写不对。我讲“奉”字，撇捺写长；酒“五粮春”的“春”字，撇捺特别长，但我们觉得就该那么长。我讲《梅兰芳学艺》中“艺”字的“乙”的折从哪拐弯？从草字头中间就拐，弯大一点，过了就不好。汉字很有意思。我讲《第一次抱母亲》里面的“阅”字，细节要备到。“教育无小事”，把书读好就有兴趣，就启发心智。我讲《看菊花》，小女孩忸怩，小男孩干脆。我读给大家听，看你能不能听到特点。（于老师贴近人物地朗读，读出了小女孩的忸怩、小男孩的活泼干脆。在座老师被于老师精彩的朗读感染了，笑了，又情不自禁地鼓掌）你说朗读是不是活的？朗读是活的，讲解是死的，朗读是赋作品以生命的。课堂上，学生体会不出来，跟我读好了。走进文本，要朗读好，让孩子自己感受，才能把孩子教活。我给你们有感情朗读《月光曲》。（大家鼓掌欢迎）多美妙！其中的联想多美，去掉联想就失去90%的美，没什么可感受的了。“比喻是文学的骄子。”《小燕子》中什么是“晕”？月亮周围的光环。“一圈圈荡漾开去”，为什么不写几圈？曲谱什么样？多么美，多么妙呀！让学生想象。是什么曲谱？《春天在哪里》《小燕子》，唱唱。《看菊花》为什么叫千手观音？看花瓣像什么？花瓣尖像五个手指半握着。讲“高山流水”，仔细听，似乎有潺潺流水的声音，让学生想象。