学科实践活动研究实施的主要阶段及心语启示

1.起步阶段

2000年暑期，学校各学科的教师先后参加了新大纲和新课改方案的培训，使我们在教育观念上有所解放。各种渠道的教育信息表明，全国各地的一些学校在某一学科开展了实践活动，更多的是在常识学科和德育方面，如科技制作、不同主题的班队活动等，并取得了显著成效。所以，针对新大纲的有关精神，我们认为进行学科实践活动是一条行之有效的途径。因为，把学生从死记硬背、题海战术中解放出来，搞一些学以致用的活动，一定能提高学生学习的兴趣。这些活动都是围绕着学科教学进行的，不是盲目地进行说教、娱乐。学科实践活动都是对课堂教学知识的验证、补充，所以对提高教学质量是一种促进。基于以上的认识，我们便筹划各学科的实践活动方案，并在语文、数学两个学科开始实施。

2.推进阶段

2000年末，我们先后派出多名教师参加全省或全国的教学会议，带回来很多对推动学科实践活动有益的信息。从当时全省和全国的实践活动来看，多数学校都是在某一个学科开展得比较好，如山东省青岛市实验小学的语文实践活动、昌邑市的数学实践活动、石家庄彭后街小学的科技活动等。但这些学校缺乏一个多学科齐头并进的典型，而且实践活动也局限于课堂教学的补充。我们审时度势，把多学科的实践活动定位为课堂教学的延伸和补充，是同等地位的教学活动。为了把学科实践活动开展好，我们加强学习，统一认识；通过外出学习、参观访问等形式，吸取同行的先进经验，先后到中央教科所、青岛市实验小学和昌邑市学习。

3.拓展阶段

对学科实践活动由认识到重视，由重视到实践，经历了一个过程。我们在2000年下半年明确提出学科实践活动的概念，在2001年上学期的教学计划中把学科实践活动的地位和学科教学提到同等重要的位置上，并且由语文、数学两科拓展到自然、音乐、美术、体育等各个学科，形成了多学科齐头并进的良好局面。为了更好地推进这项活动的开展，学校专门印制了《学科实践活动实施方案》，任课教师先有计划，再付诸实施。(www.xing528.com)

4.学科实践活动的主要成果

（1）通过学科实践活动的开展，新大纲和课程改革方案的精神在教学工作中得到了落实。凡是大纲要求的实践活动都囊括在我们开展的学科实践活动中，学校师生充分发挥创新精神，制定和实施了150余种各学科的实践活动类型，涉及语文、数学、自然、美术、音乐、体育、思想品德、社会等。学习知识、运用知识、解决问题成了提高学生学习能力的主要途径。

（2）师生的教学观念发生了很大变化。教师不再把课堂设置在教室里，而是根据教学的需要，灵活地做到了教室内外、学校内外的有机结合；突破了教材的唯一，生活和教学紧密地联系在了一起；教师从主导者变成了一个指导者、合作者。学生也明白了学以致用、生活和学科教学密不可分的道理，学习积极性大大提高。

（3）学生的学习方式发生了根本变化，体验到了学习的过程。语文实践活动主要是同年级的集体活动，可以组织社会调查、春游、读书擂台赛等活动，也可以举办“金笔杆”书法指导、快乐识字、口语交际、故事大赛、辩论赛等兴趣小组，还可以组建红领巾广播站，举办诗歌朗诵会、书法比赛、作文竞赛、读书笔记与手抄报展评等，利用广播、电视、网络等媒体积极拓展语文学习的渠道。数学实践活动，是以班级或小组为单位引导学生观察、操作、测量、估计、猜测、验证思考等具体的学习活动。常识学科开展采集、栽培、制作、饲养、科技小制作、小发明、小创意等活动。这些学习方式，使学生感受到学习方式的变化，培养了学生的创新意识和实践能力。每学期每生参加学科实践活动平均不少于50课时，阅读35万字，动手自制作品10余件（篇）。

（4）加深了对学科实践活动的再认识。学科实践活动是培养学生创新精神和创新能力的重要形式。没有活动就没有问题，没有问题就没有创新。学科实践活动是课堂教学的延伸和补充，最终要发展成和学科教学相提并论、并驾齐驱的教学内容。实践活动的目的是为了来验证、运用和补充课堂教学的知识。学科实践活动应是教会学生用科学的眼光去看问题，并解决与其知识水平相适应的生活问题。