教师范读的必要性与技巧，师说心语

（1）教师范读，绝不是一个展示自己阅读才能的形式，它是一个针对学情的必要的教学环节，是一种教学技术手段。范读的时机一般出现在三种情况之下。

第一，果学生在读文过程中，阅读的障碍还没有扫除，特别是低年级学生，自学能力还不强，仅靠自己的力量尚不足以做到音准句顺，这个时候教师的范读就显得特别重要，但目的仅是帮助学生扫除阅读障碍而已。高年级学生扫除阅读障碍的任务必须自己完成。

第二，当学生基本没有阅读障碍，但文章的情感没有读出来时，教师的范读目的是为了帮助学生定准文章的感情基调。

第三，文章确属文质兼美，不读不快，就像三味书屋的先生一样，教师尽可以通过范读的方式感染、熏陶学生。

（2）学生课堂上的动手有多种表现形式，如以练习为主的书写、实验操作、手工制作等。课堂动手环节如何指导学生，最主要的原则，就是一定把规则要求讲在学生动手之前，不能在学生动手过程中再讲。学生动手的过程中，注意力已经转移在他的操作对象身上，教师此时的话语学生几乎是听不进去的。(www.xing528.com)

学生动手完毕进行汇报、演示、展示时，一定要求所有的学生把手中的动作停下来，集中精力听和看。当然，决定进行展示或者汇报时，也一定是看到或了解到绝大部分学生已经完成了动手任务的前提下。

（3）安排学生上黑板板演，不能随性和盲目，这其中也有一些策略。

第一，不是每一个学生都能上黑板板演，而是具有代表性思维的学生能上黑板板演，代表性思维包括正确的思维和错误的思维。也就是说，典型才有板演的价值。

第二，当教师布置下练习任务时，先不要急于让学生上台板演，要先巡视，发现典型。当练习进行到接近一半时或者更长时间时，才能让学生上台板演。这样做的好处是，可以有效地避免抄袭现象的发生，掩饰一部分学生的思维过程。