师说心语：叫上学生名字，提升教学效果

走上教学工作岗位，每一位教师都要面对学生。有的教师会担任一个班的班主任，有的教师会担任一个或数个班的任课老师，这样就会遇上几十个甚至数百个学生。要想体现教师的爱生之心，首先要叫上每一个学生的名字。

在日常生活中，我们经常遇到这样一种情形：如果一个不是很熟悉的领导或者多年不见的长辈，他开口便称呼你的名字，你是不是有一种被重视的喜悦感？学生也是如此，你在短时间内记住他的名字，他会对你心生好感甚至产生亲近感，觉得你是在关注他。短时间记住学生的名字，会令优秀学生表现得更好，调皮贪玩的学生也能收敛许多。“子怡同学听课很认真”和“王毅同学在走廊里大声喧哗”的褒贬效果要明显好于“我要表扬听课认真的同学，批评在走廊里大声喧哗的同学”。

我做校长的时候，经常碰见学生和父母在大街上散步。学生总是首先向我问好，我就会停下脚步，叫着这位学生的名字问候：“某某同学，陪着爸爸妈妈散步呀？”如果恰巧了解这位学生的学习近况，在家长面前表扬几句，学生和家长都会连声道谢，家长脸上的喜悦根本遮不住。即使道别各自散去，也能听到家长在夸赞我竟然对他们的孩子这么了解、这么关心。但更多的时候是尴尬，因为如果不是学生向我问好或者穿着校服，我就不会知道他是我校的学生，赶紧应付两句就道别而去。家长和孩子仿佛什么都没有发生过一样，照旧往前走。每当遇上这种情况，我都会自责认识学生少，了解学生少。扪心自问，这能叫有爱生之心吗？此时的校长不过是一个任职文件上的两个汉字而已，既没有灵魂，也没有爱心。

在一次教育论坛上，就学校发展规模问题讨论的时候，我提出办学规模的标准应该以校长认知学生的水平来定。大家一听很是惊讶。我解释说，我所言校长认知学生的水平实际上是指校长认识学生的数量。如果一个校长能叫上200个学生的名字，他就办200人的学校；如果校长能叫上1000个学生的名字，他就领导1000人的学校。这个观点虽然有点像奇谈怪论，但不无道理。因为教师叫不上学生姓名，校长不认识自己的学生，教育之爱就是荡然无存的，还妄谈什么办学理念和教育教学！(www.xing528.com)

再延伸一个例子，就是我和儿子的对话。当时儿子没有跟随我上学，而是因家庭住址而被划分到另外一个学区，上了一所规模很大的学校。我问儿子：“孩子，你认识你们校长吗？”回答说不认识。再问：“你认识你们副校长吗？”回答说不认识。继续问：“你认识你们教务主任吗？”依旧回答不认识。我问儿子你认识谁，儿子说：“我只认识教我课的老师和那些抓我们的人（政教处管理学生的老师）。”

希望有温度的教育，就先从叫上学生的名字开始吧。这样学生也会把你记在心里。