新教师的责任及其影响

每一年的新学期，我们或多或少都要接收一些招考进学校的新教师，他们大部分是从大学课堂直接走到中小学课堂的毕业生。这些年轻人刚刚踏上工作岗位，初为人师，幼稚多于成熟，自卑多于自信，步履蹒跚地走上了工作的征程。克里夫·贝克说：“教师应当承担学术和道德的责任。”从这句话理解开来，这些刚参加工作的大学生走上教师的工作岗位，也要无例外地担负起学术与道德的责任。

先说学术。应当毫不客气地说，自从高校扩招以来，高等教育的质量不容乐观。我的师专老师曾经和我谈起她这几年的教学感受。她说教我们的时候整个中文系才有120名学生，而现在得有上千名学生了，甭说是因材施教，连学生的名字都叫不上来。教师和学生除了在课堂上，几乎没有见面的机会，考试只能是个形式，这种环境中成长起来的大学生素质可想而知。再说道德。社会道德的滑坡和未成年人道德教育的缺失，反映在部分新毕业生的身上，就是很少能看到他们承担道德责任的影子，事事不靠前，事事不担当。近几年我所接触到的师范毕业生，和原来的毕业生即现在有过一段工作经历的教师相比，有以下特点。

（1）教学基本功除了普通话整体水平较高以外，钢笔字、粉笔字，包括执笔姿势和读写姿势大多数都不正确或有问题，甚至中文系毕业的学生还常写错别字，基本的应用文也不会写。每次接待求职的大学毕业生，我总是让他们先写一段文字，观察他们的写字姿势和书写水平，从文字表达的逻辑性上判断他们的教学基本功如何，下一步才会听他们的试讲。令人满意者凤毛麟角。

（2）教师是一个崇尚经验的职业，新毕业生恰恰在这个方面不足。新毕业生进到学校里来，在老教师面前大部分表现得非常谦虚，开口闭口都是向有经验的老师学习。其实这谦虚的背后是一种自卑。每当学校集会的时候，坐在后面的基本上是新教师。如果不是点名发言，他们很少有开口的时候。在实际工作中，也没有像他们自己说的一样主动地去请教别人，而是默默地看着别人怎么做，然后自己模仿着做，典型的“摸着石头过河”。

（3）新教师往往是一个受学生欢迎的群体。因为刚参加工作，这些新教师正在践行着课堂上学来的理论。工作的新鲜感和职业的理想化，使他们充满了对学生的热爱。加上和学生的年龄差距小，所以学生很喜欢刚刚毕业的老师。可是往往好景不长，一旦考试成绩出来，一旦遇上棘手的差生和学校较严格的管束，他们偏激的教育方式马上变成了不和谐的音符。

（4）在制度面前人人平等的管理方式，使新毕业的学生有点束手无策。虽然学校领导和同事从心理上也承认新教师和老教师之间有不同点，但在人际关系认同、成绩考核和工作量安排上，丝毫没有体现出不同。新毕业生首先陷入的是人际关系的迷魂阵。学校也是一个小社会，新教师初来乍到，不知道自己的归属，往往在人际交往上产生困惑。因经验不足而导致的教学成绩落后，同样得不到家长和同事的谅解。学校的管理除了制度以外，还有很多潜规则，新教师自然不清楚，难免踏入“雷区”。所以每到考核的时候，如果不是教学成绩突出，很难见到新教师表现出对教育教学工作的信心。

（5）新毕业的大学生中有“三多”现象，即网民多、烟民多、恋民多。在在求学时期，许多学生迷恋网络，有的甚至沉湎其中，养成抽烟喝酒习惯的大有人在，谈情说爱的也不少。这些与勤奋好学、追求上进不符的现象和行为，自然也被带入了中小学职场，成为新教师和老教师融合的一个障碍，也成为影响“教师要承担学术和道德责任”落实的一个障碍。(www.xing528.com)

面对刚踏上工作岗位的大学生们，我有几句话要对他们说。教师是一种在社会发展中发挥着强大作用的职业，是一个决定着教育改革成败的群体，他们应该拥有帮助学生的策略和力量来决定自己在专业化方面的成长。学生曾经把对新教师的期望变成三个词：多才多艺、温和、朋友。综合起来说，大学毕业生在进入学校担任教师以前应该注意四项修炼。

一是学术修炼。教师是学科领域的主人，如果没有学术的“专”，专业化成长就是一种妄谈。某学科的教师不再是照本宣科的机器，而是需要深入、综合和发展知识的主持者和组织者。大学四年应该是精读专业、发展副业（公共课程和综合素质）的四年，应该是终身学习的加油站。

二是道德修炼。教师合作的对象是学生，面对的是一群有生命力的生灵。对于这些生灵，关注他们的成长，首先要进行道德引领。平等、爱心、耐心、关心、希望、温和、自信、感激、合作……这些都是教育的关键词。在走上工作岗位之前，要把这些与学生有关的观念内化成自己的道德内容，免得在实际工作中经过事实教训（如浮躁、轻意、灌输、体罚等后果）才去认识和修正。

三是艺术修炼。目前正在进行的课程改革对人的培养目标提出了很高的要求，仅仅是有知识或者有师德，还不足以吸引学生和熏陶学生。艺术修养将成为影响学生将来生活层（档）次的关键因素，是发展一个全面的人所必需的。退一步讲，完善自己的生活，提高自己的素质与气质，艺术修炼不可或缺。

四是角色预演。一旦踏入工作岗位，面临的将不仅是教学常规（备课、上课、作业的布置与批改、考试、辅导等）和学生的组织教育工作（班主任、辅导员、督导、家访、活动组织等），还要接受领导的监督（被检查和被考核）和学生及家长的监督（家长监督越来越强大）。如果没有角色预演，是无法承担一个称职角色应该做的工作的。因此，以公益身份提前参与到学校工作中（见习和实习）非常有必要，建议师范类学校要给毕业学生更长的见习期和实习期。

如果大学生在校期间专心读书，树立了正确的人生观和价值观，那么就会有较多参与中小学学校工作实践的机会。如果新教师所在的学校能够给他们一些谅解，允许他们从步履蹒跚逐步走向成熟与自信，那么老教师的眼光可能会变得不再挑剔，学校领导也许会在新教师的眼中变得更温和一些，和谐的成长乐章将会更快地演奏出来。