高职特教专业实践课程体系构建依据

（一）贯彻纲要精神的需要

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第十四条大力发展职业教育中强调：把提高质量作为重点；第三十二条创新人才培养模式中明确提出了遵循教育规律和人才成长规律，实行工学结合、校企合作，探索多种培养方式的新要求。国家《特殊教育提升计划（2004—2006年）》中明确要求：在课程体系改革与开发方面，以促进学生的全面发展为最终目标[1]。科学合理的规划高职特教专业的实践课程体系，是新时期深入贯彻纲要精神，创新特教专业工学结合人才培养模式的根本要求。

（二）高职特教专业发展的需要

高职特教专业之间的差异是客观存在的。不同地区的特教院校之间的竞争，其核心是人才培养质量的竞争。其中能否分析特教一线教师的岗位典型工作任务，分析完成这些任务所具备的能力与素质要求，设置科学的课程体系是影响人才质量的一个重要因素。近几年部分高职院校陆续兴办特殊教育专业，由于起步晚，部分院校为了急于满足学生入学需要，由于课程开发理念的陈旧，沿用了较为传统的课程设置思路，在一定程度上影响了学生专业技能的养成。优化实践课程体系设计不仅是当今特教课程研究与实践探索的核心话题，更是高职特教专业发展的必然要求。(www.xing528.com)

（三）特教专业学生发展的需要

新课改对基础教育阶段的特校教育提出了挑战，也对未来特教教师提出了新的要求。教师不仅要掌握学科的专业知识，还必须用全新的缺陷补偿、潜能开发理论去重新审视和指导残疾儿童的教育教学活动的各个环节，并针对性地对残疾儿童进行康复训练。事实上，这些特教技术与技能的培养，不是一蹴而就的，必须在专业教育的过程中，教会学生所需要的基本教学与训练技能，如手语、盲文、定向行走等，才能保障“顶岗实习”的质量。以就业为导向，创新实践课程体系，是引领学生职业成长的重要纽带。