高等师范院校教师教育类课程改革的重要一点就是其教学内容要贴近基础教育，体现丰富的案例、精彩的情景以及生活的应用等特点，关键是教师的教学理念要有根本性变化，教学方法要与未来基础教育的真实教学相和谐。教学中教师变书本知识为学生能力的转化过程，实际上是一门高超的塑造艺术，需要教师多方面的综合能力。因此，高等师范院校不但要在拓展师范生学科专业和教师专业知识上下功夫，还应认真抓好学生教师职业技能的实际应用能力的提高，启迪实践教学智慧。另外，高等师范院校教师要改变以往教学组织形式，加强互动和探究，提高课堂的教学有效性和课外的延伸性。
（一）课程框架结构
（1）教育与教学的基本理念。主要是针对高等师范教师教育、中小学课堂教学、教师专业化发展的问题与策略，从教师教育一体化的角度进行分析，旨在让学生在从事基础教育之前，能对未来教师职业的问题与前途有清醒的认识。这部分内容的特点是视野较宽、立意较高、透视深刻。
（2）教师教学的基本技能与素质训练。主要是从新课程理念和基础教育实际出发，系统分析教师职业尤其是课堂教学教师所需要的基本技能与素养，并从备课、讲课、说课、评课几个主要环节强化实训。这部分内容的特点是教师课堂教学技能的要求清晰、具体，重在实训。
（3）课堂教学示范与模拟实践。主要包括优秀教师教学特色个案分析、中小学一线教师示范课、优秀师范生教学展示以及教学模拟实践等。这部分内容的特点是既有中小学课堂原型，真实性强，教学艺术感染力强，又有本校优秀学生代表的讲课展示，加上全体选课学生的实践体验，体验性强，激励作用大。
三个模块既独立又相互联系，既有宏观又有微观，既有理论也有实践观摩与分析。
（二）学生教学技能实训部分
教师教学是一项实践性很强的工作，同理师范生教学技能培养是一门实践性很强的学科，完成教师教育专业教学，达到教学目标，是靠理论教学和实践教学两种相辅相成的形式实现。一个师范生听一辈子课，如果不能站在讲台上真实地讲课体验，永远也不能成为一名优秀教师，所以实践环节对于师范生的教学技能培养至关重要。教师职业能力训练课程在实践环节主要从三个方面入手：
（1）教学技能基本功训练——课前课末能力反复训练强化基础。每次讲课之前施行一刻钟能力练习活动（简称“课前十分钟”），方法是要求学生（尤其是低年级学生）讲述自己职业定位的理解、对教师（及教学）的认识、教育学心理学小原理、教学小片段等。课末进行一刻钟师生问答交流，这些方法有效地提高了学生参与程度和实践能力。还要求学生在课下利用业余实践加强教师基本技能的练习，同时又通过各院系的教促会分会抓好班级的讲课训练，为每学期的学生讲课比赛做好准备。
（2）教师技能整合训练——学生模拟讲课比赛积累经验。在每个学期中，本课程都要组织学生进行模拟讲课比赛，为学生提供很好的锻炼机会。每次的比赛都能产生极好的反响。(www.xing528.com)
（3）教师技能检测考察——学生校外教学见习和暑假教学检验。每学期各学院专业课程都有专门时间组织学生深入中小学在一线教师的“传、帮、带”下进行“听、看、做”，暑假，本课程都要选拔优秀学生参加学生社团教师技能促进会组织的暑假教学实践，使学生的教师职业素养和综合能力达到新课改对教师的要求。
（三）课程的重难点
基于上述分析，教师职业能力训练课程的难点应为：（1）掌握正确的学习方法，树立坚定的基础教育优秀教师信念；（2）新课改的基本理念、课堂教学的一般原则、课程设计（备课）的一般方法、课堂教学技能训练等；（3）通过课程的学习培养学生能够能运用教育教学的相关理论指导教与学的实践，掌握教学设计的理论与方法并进行教学过程的设计、实施、评价和反思的初步能力，能运用研究性学习方法、教学研究成果、现代教育技术、网络资源等优化教与学的过程，切实提高课堂教学能力。本课程的难点主要体现在：（1）大学四年除了专业课外还要应付英语、计算机、普通话等级考试，学业负担加重，加上学生活动多，精力分散，对本课程的学习难以专心；（2）部分低年级的学生对新课程改革理念的内涵不是很清楚，也还没有系统学习教育学、心理学理论，在教育技术应用方面还有较大难度；（3）课程知识点多，新知识不断涌现，重点难把握。本课程确定教学内容为三个层面，但每个学生的基础和愿望各不相同，教师在内容和方法上难以满足各种需要。
（四）解决课程重难点的方法
在课程的实施中，是通过以下方法解决重难点的：（1）课程主持人不仅要传授知识、介绍方法、培养能力，更重要的是通过自身的言传身教，给师范生如何做好教书育人起到很好的示范作用。（2）基于网络化理念，不断改进教学方法、教学手段、教学条件，以适宜的教学内容，灵活的教学方法，丰富的教学经验，引起学生的强烈共鸣与参与，切实提高学生课堂教学技能。（3）注重聘请优秀教师亲自示范和指导。被聘请的教师主要是中小学优秀教师，特别是注意挑选已毕业的优秀校友回校讲课，他们的亲身经历和成功案例对在校生会产生难以估量的激励作用。（4）强化网络管理。每届各选课学校都建立起课程QQ群平台，可以将教学与学习从教室内延伸到课外，从课堂集中学习扩散到平时分散学习，从一次性学习扩展到多次反复学习，充分体现终身学习的理念。（5）通过学生社团“教师技能促进会”协助课堂教学和实践培训。教师职业能力训练课程是一项很复杂、工作量很大的工程，学生社团“教师技能促进会”协助课堂教学和实践培训既使课程组织有序、规范、高效，甚至有温暖、亲切的感觉，也使协助教学组织的成员（同时也是学生社团的成员）扩展了见识，丰富了经历，提高了组织能力。
（五）课程主持
教师职业能力训练课程也有自己的教学团队，但主要负责人兼顾课程管理与课堂教学，具体监控每一节课，并且有效地选择教学风格不同的文理科教师，百家争鸣，但是又和谐一致，符合课程体系，能使课程教育目标得以贯彻实施，有效保证教学质量。
本课程是一门面向基础教育培养师范生教学技能的课程，所以，在教师教学示范板块，主要聘请的是来自教育一线的中小学优秀教师，有丰富的教学经验和独特的教学魅力。熟悉基础教育改革中存在的问题，能对在校师范生提出有针对性、指导性、可行性的意见。同时注意各学科的平衡。
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