新手地理教师课堂提问行为的影响因素分析

（一）教师因素

1.对地理课程改革的认识存在偏差　地理新课程改革提倡探究式教学，教师应该扮演学生学习的组织者和引导者，帮助学生自主探究和合作交流。课堂提问是课堂教学中很重要的一个环节，课堂提问的设计能够反映出教师是否遵循新课程改革的理念。部分新手地理教师倾向于通过简单的设问来不断验证自己的教学成果，关注点集中在知识的掌握而不是能力的培养，学生在回答时不需要做过多的思考，不利于学生思维能力的提高，也就不符合新课程改革中强调的以“学生的发展”为主题的教育理念。

2.专业知识不扎实　新手地理教师的共性问题之一就是专业知识不够扎实，直接影响课堂提问的有效性。一方面新手地理教师对教材挖掘不够深，提出的问题比较简单，很多在书上都能够直接找到答案，问题质量不高，意义不大；另一方面没有充足的知识储备来应对学生给出的意料之外的答案，部分新手地理教师现学现卖，短时间的学习使自己对某些地理问题都只是了解皮毛，不可能设置开放度很大或很有深度的问题，有时甚至连问题表征都不清晰，更不用说设置问题梯度。

3.不正确的提问动机　课堂提问是为了启发学生的思维、深化教学内容、落实教学目标而采取的师生双边活动，但是部分新手地理教师只是把提问当作一种导入新课或填充课堂的工具，难免会出现问题过于死板和过渡性较差的问题。其次，新手地理教师刚刚涉足教师行业，对自己的教学成果验证心理过强，更倾向于检测效果明显的提问，比如学生对自己讲过的知识记住了多少，这容易使教师忽略对学生推理、自主探究、小组合作能力的培养。课堂结束后，新手地理教师容易把关注点放在某节课的流畅性上，而忽视了课堂提问是否达到了预期的目的。

4.教学效能感低　教学效能感指的是教师在教学活动中对其能有效完成教学工作、实现教学目标的一种能力知觉和信念。教学效能感的高低会直接影响教师教学工作的积极性与主动性。地理长久以来都处于“副科”地位，相对于其他“主科”来说，部分新手地理教师怀有较低的教学效能感，缺乏精心设计课堂提问、增强提问的有效性的动力。除此之外，造成教师教学效能感低的原因还有很多，如教师职业在社会上的认可程度、学校的师资力量、教师的专业发展状况等。

（二）学生因素(www.xing528.com)

高中新课程改革中明确提出“满足不同学生的地理学习需要”，由此可见学生的差异是客观存在的。学生差异表现在很多方面，如性格差异、学习兴趣差异、智力水平差异等。学生的差异很大程度上能够影响新手地理教师的课堂提问设计，对待不同层次的班级、同一班级中不同水平的学生，提问难度、提问类型、提问方式、等待时间、提问反馈都应该不同。如何通过灵活的课堂提问成功锻炼不同层次学生的思维对新手地理教师来说是一个不小的挑战。

学生的热情程度也会影响新手地理教师的课堂提问行为。首先，一个活跃的班级能够激发教师的教学热情，为教师精心设计课堂提问提供动力，若是教师提问后学生都无动于衷，教师可能产生厌倦和破罐破摔的心理；其次，面对一群不活跃的学生，为了不至于冷场，新手地理教师更倾向于采用提出问题点名答的提问方式，若是学生仍然不配合，部分教师甚至会提出问题自己答，于是课堂提问完全失去其应有的效果。

（三）其他因素

除了教师因素和学生因素之外，也有些其他因素会影响新手地理教师的课堂提问行为。第一，有些学校地理课时少，甚至出现地理课被其他主科老师占用的情况，较短的教学时间使得地理教师必须在固定的时间内讲完较多的内容，这势必会影响每一节课教师对问题数量的控制和每一个问题的时间分配。第二，教学评价制度影响教师教学方法的选择，若是只以成绩和分数作为评价教师教学成果的标准，那么教师很可能会采取填鸭式的教学方式，忽视课堂提问中对学生能力的培养。第三，地理教材的设计会影响新手地理教师的课堂提问行为。一方面高中地理新课程改革背景下，叙述性知识减少，学生活动内容、插图、阅读材料占据教材的主要篇幅，另一方面不同版本的地理教材知识的顺序、详细程度均不同，使用不同版本地理教材的地理教师会设计不同的课堂提问。第四，大部分新手地理教师是免费师范生，毕业于师范院校，师范教育中是否有课堂提问方面的相关课程也会影响新手地理教师对于提问的重视程度，对于小部分非免费师范生来说，没有接受过专业教育课程使得他们在课堂提问技巧的探究方面需要花更多的心思。