提升教育实践课程成效的有效途径

台湾地区在师范生教育实践课程的实施方面，历经多次的改变与革新，从师资的供需、教育实践课程的“知”与“学”、教育实践课程的“学”与“行”等方面，皆致力于提升教育实践课程的成效，透过教育实践课程的设计与实施、实践与评鉴方式，希望能提升师范的专业能力。从提升师范生教育实践课程成效的五环要素，提供下列有效途径与策略：

（一）建立教育实践课程实施成效系统

师范生教育的实践课程内容，应该针对中小学教师应有的基本素养，建立师范生“能力本位”教育系统，作为师范生教育的依据和参考。透过教育实践课程实施成效系统的建立，提供师范教育承办学校（或单位），作为课程设计与实施的参考。

（二）教育实践课程应结合理论与实际

师范生的教育实践课程内容，应该配合中小学实际的课程和教材，引导实践课程提供验证中小学课程（或课本）的机会，让师范生在教育实践课程中，验证各种教育专业理论，将各种教育理论与方法、教学理论与技术实际地运用到中小学的教育现场中。

（三）师范教育实践课程重理论与经验

师范生的教育实践课程，除了重视各种教育理论的学习，也应该强调教育经验的有效运用，让师范生有机会在教育现场中，有效运用理论与经验，修正来自师范教育历程中的“想象”，转化为实际中的“行动”。(www.xing528.com)

（四）师范教育课程应该重视学科知识

台湾地区的师范教育实践课程，历年来在学科知识方面的运用，经过多次修正与验证。主要目的在于引导师范生，从观摩、参观、见习、实习等历程中，加强各领域学科的学科知识，深化Shulman指出的学科教学知识（pedagogical content knowledge，PCK）等概念。

（五）师范教育单位与中小学策略联盟

台湾的师范教育单位（或大学）和中小学教育单位，基于专业方面的互惠原则，签有“专业发展合作合约”，彼此透过专业发展方面的互惠，提供师范教育实践课程、实际实践与学习机会。透过策略联盟的方式，提供师范生在教育理论与教育专业知识方面的学习机会，并透过双向互动的方式，修正理论与实际的经验。

（六）师范教育实践课程与中小学同步

师范教育实践课程的内容与设计，应该考虑中小学教育现场的各种需要，针对中小学教育活动进行时所需要的各种专业技巧与技术。如此，才能在师范教育实践课程中，提供准教师（或实习教师）专业练习的机会，验证自身所具备的专业技能与专业知识。