教育实践课程的有效培养技巧

师范教育在教育实践课程的“学”与“行”议题，一般指的是师资培育的实习课程以及资格检定问题。

教育实习的主要意义，在于引导师资培育单位的准教师，成为正式合格教师的历程。在实习历程中，需要将专业化的各种内涵、法规、规定、策略、方法等，融入教育实习中。

（一）教育实习的发展

教育实习对准教师而言，是必须经历且相当重要的历程。台湾的教育实习制度经过多次的演变与发展，成为现行的中小学教育实习制度。教育实习制度自从1995年《师资培育法》公布后，有相当大的转变，该法规要求教育实习是想要取得合格教师必须学习的重要课程。教育实习的内容，经过多次的修正与检讨，从2003年8月1日起，修习师资职前教育课程之师资生，未来的教育实习将由一年的实习改为半年，并且称为“教育实习课程”，由每个月八千元的津贴改为各师资培育机构可以收取最高等同于四学分的教育实习辅导费用。先前，由完成一年教育实习，实习成绩及格者就可以申请合格教师证书，调整为教育实习课程结束后成绩及格者，必须参加教师资格检定考试，通过者才能取得合格教师证书。

（二）教育实习的范围

台湾的教育实习范围，在《高级中等以下学校及幼儿园教师资格检定及教育实习办法》第十六条中，有明文规范教育实习的范围包括教学实习、导师（级务）实习、行政实习、研习活动等。

1.教学实习

教学实习指的是在教育实习期间，有关班级的教学活动规划、教学设计、教学活动实施、教学评量等与教学有关的活动，都是教学实习的范围。

2.班主任实习

班主任实习指的是在教育实习期间，有关班级经营的内容和范畴，都属于班主任实习的项目。例如班级行政经营、班级环境经营、课程与教学经营、学生偏差行为的因应、常规管理经营、班级气氛、时间的管理经营、班级讯息处理、亲师沟通等。

3.行政实习

行政实习指的是班级的行政事务与学校的行政事务，前者指的是班主任应该配合的行政工作，后者指的是学校行政运作中实习教师应该要了解的各处室业务，例如教务处、学务处、总务处、辅导室的业务运作等。

4.研习活动

研习活动指的是在实习期间，实习学校和各学区学校办理的教师研习活动。实习教师应该要针对自己的需求，以及实习学校的特性，抽空参加各种教师进修研习活动，以提升自己的专业知识和能力。

（三）教育实习的类型(www.xing528.com)

台湾教育实习的项目，依据不同阶段而分为不同的类型。一般的教育实习类型，分成准备阶段教育实习、学校教育实习阶段：

1.准备阶段教育实习的项目

一般而言，准备阶段教育实习，指的是在大学阶段，通过各校师资培育中心的甄选，选修中小学教育学程的准教师，在完成中小学师资培育课程前，应该要接受的教育实习课程。准备阶段的教育实习项目，约略分成六个主要的项目，包括：（1）参观；（2）见习；（3）观察；（4）模拟试教；（5）教学实习；（6）集中教育实习。

2.“大五”教育实习项目

“大五”教育实习是教育大学或设有师资培育课程的学校，选修中小学师资培育课程的大学生，在毕业之后到自己选定的实习学校，进行为期半年的实习活动。“大五”教育实习项目包括：（1）教学观摩；（2）试教；（3）研讨进修；（4）导师工作；（5）班级实务能力；（6）教学方法与技巧；（7）学校行政实习；（8）其他方面的实习。

（四）教育实习辅导单位与职责

台湾在教育实习辅导单位的设置与组织，设有师资培育的大学中，组织与人员的设置大同小异。设有师资培育的大学，在教育实习辅导单位上，统称为“师资培育中心”，有些大学隶属一级行政单位，部分大学设为二级行政单位。参见图1：

图1　以中国台湾台南大学师资培育组织为例

（五）教育实习的评量

台湾教育实习评量的实施，主要的用意在于协助实习教师，通过各种教育实习的规定和办法，以取得准教师的资格并取得合格教师的身份。

1.教育实习评量的方式

一般而言，教育实习评量的方式，比较少采用纸笔测验的方式，大多是采用多元化的评量方式，兼采二种或二种以上的评量。在教育实习评量方式方面，可以采用的方式包括（1）观察评量；（2）实习教师自评；（3）实习教师同侪互评；（4）档案评量；（5）实习检讨会；（6）多元评量等方式。

2.教育实习评量的内容

台湾的教育实习评量实施，在尚未进入实习学校前，是由师资培育单位的实习指导教师办理；在职前阶段的教育实习评量，是由师资培育单位的实习指导教师与实习学校的实习辅导教师共同办理。因此，教育实习评量的主要内容，系依据不同的实习类型，而有不同的评量内容。