师范生教学技能实践课程模块研究

实践证明，教育专业观察模块发挥了学生的主体性作用，符合让教师理论性知识与实践性知识协调发展的现代教师教育理念，是让师范生建立理论与实践联结的一个良好载体，学生获益明显，是一门很有前景的实践类课程。但根据成熟课程的一般规范，还要进一步研究有关问题。

1.加强对教育专业观察模块开发的理论研究

根据教育实践类课程既有理论类课程的结构与规范，又有自身的情境性、活动性等特点，我们应加强对此类课程的目标、内容、学习活动方式、学业评价、课程实施的条件与流程的学理探索，力保师范生实践性知识的生成、实践能力与智慧的获得。而这些方面的理论依据与实践都较薄弱，这是我们下一步必须要加强研究的，如课程标准和教材的编写。

2.加强对教育专业观察模块的过程管理与指导(www.xing528.com)

根据教育实践类课程具有较强的开放性与生成性的特点。我们应加强对教育专业观察课程的过程管理与指导，要求学生在见习过程中不仅要主动寻找问题、发现问题，还要善于积累见习活动中的各种素材资源，结合各种理论知识学习，去主动探索各种教育现象中隐藏的教育本质与教育规律，通过研讨与反思，对自己固有的教育理念进行解构与重构。要求所有参与教师深入认识本课程的性质、特点与培养目标，统一思路，协调行动。

3.加强对教育专业观察模块评估的研究

理论类课程大都以抽象、概括的方式来呈现原理、命题和规则，学习成绩易于评估。而教育专业观察课程则复杂多变，许多效果要在后续课程中才能显现。有些学生本来很有收获，但还是埋怨“见习没有提高我的实践能力，反而打消了我从教的热情与能力”。有些老师也认为学生的收获不好分析，分数难定。这就需要我们进一步研究，评定成绩时要有一定的前瞻性。