师范生教学技能实践课程模块体系研究

“教育专业观察”是在一个“意义教育现象单元”内收集有意义的信息的过程。“意义教育现象单元”的内容十分丰富，呈开放性状态，学生可选择的观察对象很多，美国德克萨斯大学教育学院教授加里·鲍里奇就根据他的有效教学理念，将课堂教学观察对象划分为八大领域，即学习氛围、课堂管理、教学清晰度、教学多样性、教学任务定位、学生参与、学习效果、高度思维过程与绩效。我们认为，教育专业观察课程作为师范教育专业的主干课程，主要是培养学生专业观察的基本素质以及为学习其他课程做准备的，故其内容应涵盖学校环境、课堂教学、教师与学生等多方面。依据现有条件，本课程的具体观察活动可由以下几个方面组成：

1.《师范生教育专业观察手册》的填写

应为本课程专门编印《师范生教育专业观察手册》，人手一册，在每次观察活动的过程中填写。其主要“意义教育现象单元”（目录）有：（1）学校布局观察，包括物理空间、心理空间、社区环境等。（2）班级空间观察，包括教室布局、可用资源（物质、人员）等。（3）学生的活动观察，包括学校统一活动（升旗、卫生值日等）、班级常规活动与特色活动、个体与群体活动（卫生保健、游戏等）、课外活动（家庭作业等）。（4）教师的工作与生活观察，包括教学实践、学生管理、人际互动等。（5）课堂教学全过程观察，包括教学流程（备课、上课、课后拓展等）、板书、提问等。（6）学生教育观察，包括表扬与批评（评语等）、与家长社区沟通、学生干部培养、突发事件处理等。（7）教师专业发展观察，包括学校的教研活动、课题研究、阅读、培训等业务活动。（8）其他特色活动观察，包括学校特色创建、阶段性中心工作等。其中“课堂教学全过程”以代表性课堂实录呈现出来；“学生教育观察”以“走进童心”的个案故事呈现出来。

2.本模块有关教学资料的阅读与小组研讨活动(www.xing528.com)

初期由本模块的责任教师集中辅导4课时，主要是分组与遴选组长、安全教育、上届学生中的典型案例剖析、上届学生代表现身说法、有关理论阅读资料的提供。其中，每个小组每学期安排1～2次有高年级同学参加的小组研讨活动，解决一些具体实际问题。

3.专业观察报告的撰写与《简报》的编写

期末由学生撰写本学期观察体会、典型案例及观察报告，并上交存档。每学期以学生为主体编辑一期《教育专业观察简报》，主要是刊登学生作品，也刊登一些供学生开展自主学习和研究性学习的文献资料，授课教师的研究成果，供学生与有关带队教师、一线指导教师阅读。鼓励学生参与老师的有关课题的研究，支持学生进行后续研究，如在专业观察报告基础上撰写的毕业论文。