教育专业观察模块：有效培养实践课程

教育部在《教师教育课程标准》有关“教育实践与体验”的领域中，明确对师范生提出了观摩—参与—研究三个纵向层次的教育实践活动，它体现了实践能力层级递进的培养规律，是高等师范学校改革实践教学体系必须遵循的目标体系。教育专业观察属于“观摩”这一层次，强调的是一种教育场域内的亲历和领悟。主要是随心去看、去听、去悟，求知化情，初步建立起自己特定的专业眼光，透过教育专业观察提高自身的专业化水平。从课程类别角度看，它属于一门典型的实践类课程；同时，它的独立性又不是很强，它主要是验证其他课程的理论或为学习其他课程的理论作准备的。因此，教育专业观察课程的培养目标应为：

（1）通过下校进行专业观察实践，了解所观察学校的基本情况，通过对学校的了解，熟悉我国小学教育事业的现状与发展趋势，熟悉当前小学教育工作的方针、政策与法规及相关人文社会科学知识与科技常识。

（2）通过下校与指导教师面对面观察、沟通，了解小学教师的职业生活的内容与劳动特点、意义与价值，能够对教师的教育教学行为做出合理解释，养成良好的职业情感，并明确自己的专业发展方向。(www.xing528.com)

（3）通过下校对学生的观察与互动，掌握学生的学习习惯、学习方式、情绪状态方面的真实信息，理解学生的学习行为与心理特点。

（4）通过完成确定观察目标、收集整理观察信息等各项专业观察实践任务，培养师范生的专业观察能力与专业学习能力。在验证所学理论的过程中进一步体会教育教学的基本理论、基本知识，获得知识的内化，情感的升华；在实践问题的解决过程中实现专业知识的拓展。在专业观察结束后，通过研讨与反思，对自己固有的教育理念进行解构与重构，转变传统的接受式学习方式；同时提高小组合作能力、社会活动能力及小学教学评论和分析的能力、文字和口头表达能力。