观摩性教育实践：师范生教学技能的信息时代体系创新

观摩性教育实践的主要活动载体是教育专业观察。所谓“师范生教育专业观察”，是指师范专业学生通过到中小学观摩这一途径，利用自己所学专业知识，有意识、有目的地对所观摩的学校的教育现象进行观察分析，使自身所学的理论知识与实践建立起联结的一种行为。教师及师范生都应当学会观察、善于观察，基于教育专业观察开展适宜、有效的教育教学。教育专业观察是教师判断决策和形成特定行为的基础，善于观察是有效教学行为的重要特征，是教师获得实践性知识的重要来源；教师的专业观察行为的发展是教师专业发展的重要途径之一，是区分教师专业化水平的一个重要维度。教育部2011年颁发的《教师教育课程标准》明确提出要让师范生“具有观摩教育实践的经历与体验”。“了解小学的教育与管理实践，获得对小学工作内容与运作过程的感性认识。”这就为师范生的“教育专业观察”行为做了政策层面的要求，使其正式成为现代师范生培养的一个新的必修科目。

如何做好这一“必修科目”呢？从各地的实践看，有的院校是随某课程进行；有的院校是专门安排1～2周时间集中进行，有的院校是分散进行。湖北第二师范学院的做法是：各师范专业依托教师专业发展学校，设立责任教师1名，带队教师8名，聘请一线指导教师若干名，从课程开发的一般规范的角度开发出一门教育专业观察课程模块，并于2012年初正式作为一门独立的专业必修课程模块被列入人才培养方案，进入课表。经过几年的实践探索，教育专业观察课程模块的开发已逐步成型。(www.xing528.com)

教育专业观察作为师范生实践教学课程的一个模块，它不能等同于见习、实习等其他各类实践活动，但它应包含课程的各个组成部分，如课程目标、课程内容、课程学习方式与学习评价，以及课程设计成果的各种表现载体，如课程方案、课程标准和教材。下面重点探讨教育专业观察课程模块的问题。