关于数学师范生教学技能的训练，国内外进行了大量的探索，研究成果众多。大致可分为几类：一是基于微格教学的训练模式研究，如董彦玲提出的数学微格教学的训练模式[13]；二是基于教学技能竞赛的训练模式研究，如郭辉等提出的“以赛促变，以赛促训，赛训结合，完善技能”的新型训练理念和科学竞赛理念[14]；三是基于实践的训练模式研究，如L.P.Grossman提出的实践教学的训练模式[15]；四是基于技能训练的综合模式研究，如刘幸东等构建的“‘四三二’式数学教学技能训练体系”[16]，汪丞等创设的实践技能培养的“三导师制”[17]。
我们学习借鉴了这些优秀成果，在探索和实践的基础上，从数学教学技能训练的微观层面（训练的具体内容、具体方法、具体程序、考核办法）入手，立足于数学的学科特征、全程性、实践性，以湖北省、全国师范院校师范生教学技能竞赛的评价指标（教学设计、多媒体课件制作、即席讲演、模拟上课和板书）、中小学数学教师招聘考试（面试）的内容和要求以及就业岗位需要（即未来数学教师的岗位发展需要）为导向，以提升综合教学能力为目的，构建了“三阶段、四环节、五落实”的训练模式（见图3-1）：
图3-1 “三阶段、四环节、五落实”训练模式图
第一，“三阶段”是渐进的，前一阶段是后一阶段的基础和支撑，后一阶段是前一阶段的发展和提高，而且阶段的递进不断促进各环节水平的提升；
第二，“四环节”是一个整体，“三阶段”的目标都是通过“四环节”来实现，而且“五落实”为其提供保障；
第三，“五落实”不仅是条件，也是环境和资源，不仅为“四个环节”的落实提供保障，也为“三阶段”的落实提供保障；
第四，每一个阶段、每一个环节有具体的、明确的任务指标。
（一）三阶段
1.奠基尝试阶段：第2学期至第6学期（共五个学期）
目的：初步掌握数学教育教学的基本理论和方法，了解中小学数学教育教学改革的方向和发展趋势，熟悉中小学数学课程标准和教材体系；初步形成数学教学技能，能够走上讲台。
内容：一是课程理论学习；二是教育观察；三是教育见习。
方式：一是以院系为单位的校校互动活动；二是以班级为单位的课程学习；三是以小组为单位的专项训练；四是以个体为主的自我修炼。
考核和评价：一是课程学习，通过课程的结业考核（考试、考查）确定成绩；二是专项训练，以小组为单位开展自评、互评及指导教师的综合评价；三是通过教学技能竞赛，包括教学设计、课件制作、课堂教学竞赛。
2.实训实践阶段：第6学期至第7学期（共两个学期）
目的：了解并熟悉中小学数学教师、学生以及数学教育教学情况；基本形成数学教学技能，能够独自承担一定的教学任务。
内容：第一，教学设计，模拟授课；第二，顶岗实习。
方式：一是以小组为单位的训练；二是到实习基地顶岗实习、实践。
考核：一是以小组为单位自评、互评；二是实习学校的学生和指导教师的评价；三是本校指导教师的综合评价。
3.强化提升阶段：第7学期至第8学期（共两个学期）
目的：基本掌握数学教学技能，初步形成实施数学教学的能力；具备岗位应聘、择业就业的相应能力和素质要求，并走上教学岗位。
内容：第一，实习成果分享；第二，专家、名师报告和优秀课例研究；第三，岗位强化训练。
方式：一是小组总结交流、集中总结交流；二是相关课程的学习；三是与专家、名师面对面，通过听报告、现场对话答疑解难；四是按各地的数学教师岗位招聘程序设计、组织模拟招聘会。(www.xing528.com)
考核：一是以小组为单位自评、互评；二是课程学习的考核、指导教师的综合评价；三是社会评价，如考证、竞赛、就业。
（二）四环节
1.备：储备、备课，积累、创造
一是学习研读相关资料；二是对每一次活动、每一次报告的精心准备、精心设计；三是备课、编写教案以及对教案的修改完善。
2.讲：讲课、报告，练形、练神
一是理论学习、相关活动的体会和总结报告；二是在微格教室的自讲、自练，面对同伴和指导教师的模拟授课，顶岗实习面对学生的真实授课。
3.议：讨论、评议，查错、探优
一是每次报告（甚至包括讨论发言）后的讨论、点评；二是每次模拟授课后的自评、互评和教师点评。
4.思：反思、总结，修正、完善
一是对每一次活动（观摩、访谈，交流会）、每一个阶段的思考和总结；二是对每一份教案、每一次授课的反思、总结、修改和完善。
（三）五落实
1.指导教师团队的落实
一是确保指导的有效性；二是要甘于奉献、乐于奉献；三是范围的广泛性；四是指导方式全程式、师徒式。
2.实训实践基地的落实
一是学生研习室、微格教室；二是实习基地；三是相应的设施、设备。
3.训练内容要求的落实
一是要看什么、读什么？二是要写些什么？三是要说些什么、讲些什么？四是要思考什么、总结什么？
4.互动平台建设的落实
网络课程资源的开发与利用；构建交互式学习环境。
5.考评奖惩制度的落实
一是定量评价：各阶段、各环节任务完成情况；二是定性评价：自评、小组和班级互评，指导教师综合评价；三是综合评价：证书的取得，相关的奖励，竞赛成绩。
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