由于划分标准的不同，关于语文教师专业技能的分类并无相当统一的说法，一种分类方法是将语文教师所具备的所有技能全部包括进去，比如有的认为语文教师应具备的专业技能包括与学生沟通的能力、语言表达能力、运用现代信息技术与手段的能力、教学研究能力和创新能力等[1]，武玉鹏则认为语文教师的专业技能特指语文教师在完成语文课程和教学工作以及与之相关的工作时必须具备的一整套动作和智力操作系统。语文教师专业技能既包括操作技能，如写字、口语表达等，也包括心智技能，如备课、上课、批改作业、命题考试等[2]。本文认为，上述比较具有代表性的划分方法主要参考的是权威部门所发三个文件《小学教师专业标准》《中学教师专业标准》及《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》。《小学教师专业标准》中指出，小学教师的专业能力包括教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展。《中学教师专业标准》中指出中学教师的专业能力包括教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展。《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》中将教师的职业技能划分为讲普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能的训练、教学工作技能（备课、上课、批改作业和评定成绩）、班主任工作技能等。这些文件中所指称的教师专业技能是所有科目教师都应该具备的教师专业技能。本书认为这是一种从广义上理解的语文教师专业技能。
另外一种有关语文教师专业技能的分类方法是从狭义上来阐述的。比较具有代表性的如荣维东认为语文教师的学科教学能力可以做如下分解：阅读教学中的文本解读能力、教学转化能力、文体教学能力、审美教育能力、文化传播能力；写作教学中的命题能力、作文过程指导能力、作文评讲能力；综合实践类教学的设计及指导能力；学生阅读水平评价能力等[3]。靳彤认为语文教师的学科能力主要体现为以汉语言文学的本体性知识为基础，经过丰富多样的语言实践，形成的阅读能力、写作能力、口头表达能力、文学鉴赏能力、文学批评能力、多元文化理解能力、专业研究能力等。在其著作中，将语文学科教学能力细化为识字与写字教学、实用类文本教学、论述类文本教学、文学类文本教学、写作教学、口语交际教学、语文综合性学习七个方面[4]。这些有关语文教师专业技能的分类凸显出了语文的学科特征，将语文教师学科专业技能与诸如多媒体课件制作与应用技能、备课技能、反思技能、说课技能、评价技能、教学研究技能等所有科目教师应具有的教师专业技能区别开来。(www.xing528.com)
结合以上论述，本书认为课堂教学的基本技能如讲授技能、对话技能、板书技能、课堂组织技能、听课技能、说课技能、评课技能、多媒体运用技能等因学科特征不太明显，是所有科目教师均应具备的共同技能，且在前面章节已有详尽论述或说明，因此此处论述从略。本节所讨论的语文教师专业技能主要包括语文教学准备技能（语文教材分析能力、学情分析能力、教学设计能力等）、语文教学实施技能（识字与写字教学技能、阅读教学技能、写作教学技能、口语交际教学技能和综合性学习教学技能等）及语文教学评价技能等有较为鲜明学科专业特点的语文教师专业技能。
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