从宏观层面讲，教学反思要考虑教学行为本身的有效性和合理性如何，以及隐藏在行为背后的观念是什么。因而，教学反思的内容应包含教师的教学行为与教师的教学理念两个方面。
教师行为模式的形成与确立常常受一定“先在”观念（或知识）的导向支配和影响，习惯是人的第二天性，教师的观念和行为一旦结成某种结构或体系，形成习惯，便处于一种“自以为是”的“固执”状况。因此，反思教师的教学行为是教学反思的重中之重。
在实际的教学中，教师已有的一些观念（知识）深深地植根于他的经验、习惯、先例、意见或者仅仅是印象之中，而且教师通常很容易认为理论就是一整套有组织的知识，常常把理论看作某种同真理相关的东西，是确定的、完全的和不容怀疑的，所以教师的教学理念，也是必须反思的一个重要内容。
一般来说，从微观层面上的教学反思更为具体，它是以教师的教学行为过程为对象的，反思的内容至少包含以下几个方面：
（一）反思教学态度
教师的教学态度对教学的实施及效果有很大影响。为了更好地实施教学，教师对自己的教学态度需要时常反思。反思教学态度要：
（1）反思自己的工作态度是否严谨、认真，这种态度对学生的学习热情有无感染；
（2）反思自己对教学资源的搜集与设计是否用心，能否调动学生积极性与主体性的发挥；
（3）反思教学过程是否在严格要求的基础上，发挥教学民主；
（4）反思在教学过程中，对学生的探究过程以及表现出来的求知欲是否关注。
（二）反思教学目标
教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，检验学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求。反思教学目标要：
（1）反思是否以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计教学目标；
（2）反思是否将教学目标转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性；
（3）反思是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标；
（4）反思教学目标是否符合新教材的特点；
（5）反思教学目标是否符合学生的实际情况；
（6）反思教学计划与教学结构。
教学计划是教学目标落实中的具体设想，是选择教学策略、完成教学任务的依据。教师要反思教学计划的制定和实施，包括一节课、一个单元、一个学期或更长远的教学计划，注意：
（1）反思教学计划是否适合学生的实际，是否体现因材施教的原则；
（2）反思教学计划实施的效果。
（三）反思教学结构
（1）反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平，划分学生认识的不同阶段；
（2）反思教学结构上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探究式学习有效统一；
（3）反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。(www.xing528.com)
（四）反思教学内容
任何教学目标的实现都需要通过特定的教学内容来表达。教学内容也是教学反思中的重要一环。反思教学内容要：
（1）反思教学内容是否与教学目标相符；
（2）反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点；
（3）反思能否按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展；
（4）反思能否根据教学过程中学生的学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。
（五）反思学习过程与课堂组织管理
新课程改革强调教育是“为了每一个学生的发展”，这就要求教师在反思自己的教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。通过反思，教师要及时调整自己的教学节奏和教学行为。
在课堂教学中难免有很多突发事件发生。教学反思不能忽视课堂教学的组织管理。反思组织管理要：
（1）反思是否运用多样化教学手段，调动学生的学习积极性；
（2）反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛。
（六）反思教学方法与策略
反思教学方法与策略的选用过程，也是反思理论如何联系实际的过程。例如在语文教学中，就可以反思是否运用了发挥学生主体作用的教学方法与策略，积累知识、培养语感的教学方法与策略，提高学生作文水平的方法与策略以及提高学生课外阅读质量的方法与策略等。对教学方法与策略的反思要注意：
（1）反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学方法与策略；
（2）反思是否根据教学方法与教学策略的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学方法与策略；
（3）反思教法与学法是否统一，能否促进学生的自主发展。
（七）反思媒体的配置与使用
在教学中，教学媒体的功能与作用是毋庸置疑的。对教学媒体配置与使用的反思要注意以下两点：
（1）反思教学媒体是否合理选择与配置；
（2）反思教学媒体是否合理使用。
（八）反思教学评价
教学评价一直是教学改革的瓶颈，如何完善教学评价、建构科学系统的评价体系是当前课程改革背景下急需解决的问题。反思教学评价，需要做到：
（1）反思包括教与学在内的评价方案是否符合现代教育思想，是否符合现代教学观、人才观；
（2）反思自己的教学评价是否具有差异性、多样性、开放性、发展性和综合性等特点，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的多维评价。
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