在全面考察全国师范生教学技能竞赛的基础上，作者认为基于师范生技能竞赛的模拟授课具有如下特点：所有的模拟授课的授课对象都具有虚拟性。但是这种授课对象的虚拟性并不表现为铁板一块，实际上这种虚拟性包括几种可能性。以湖北省的师范生技能竞赛为例。湖北省师范生教学技能竞赛明确规定：“所有模拟授课均按课堂教学形式组织教学。本科文科组、理科组、体艺组授课内容为相关专业学科的初中和高中内容。综合组中学前教育授课内容为幼儿教育内容，小学教育授课内容为小学教育内容，心理学授课内容为初中和高中内容，教育学授课内容在上述综合组范围内选取。专科组授课内容为学前至小学内容。”
这种比赛属于全科性比赛，并且涉及本科、专科，因此整个比赛规模大、层次多，各专业所面对的授课对象从幼儿园一直延伸到高中，惟其如此，才能够满足全省师范生的竞赛需求。与这种比赛雷同的赛事几乎没有太大可能性或必要性调动从幼儿园到高中阶段的在校学生，因此默认授课对象缺席，从这个意义上来看，这种模拟授课与上文所引用的两种观点中所阐述的模拟授课具有较大一致性。但是结合实际情况，比赛的复杂性在于，为了相对增加参赛选手教学过程的现场感，举办方一般会征集在校大学生志愿者作为授课对象参与到比赛课堂，这些大学生志愿者绝大多数是刚进入大学的大一学生。因此，这就有了另外一种可能性，如果参赛选手选择的是高中内容，那么其模拟授课对象的年龄与知识水平与真实情景下的授课对象比较接近，课堂上的各种互动他们都能参加，参赛选手一般不能忽略他们的存在。因此，与湖北省师范生教学技能竞赛相仿的赛事授课对象至少有这两种可能性。由全国地方高等师范院校教务处长联席会议举办的全国师范院校师范生教学技能竞赛则代表另外一种比赛规程，即比赛明确规定所有选手必须选择高中阶段的教学内容，举办方会在赛场安排一定数量的大学生志愿者作为模拟授课对象。这些大学生志愿者与高中生在学识、年龄等方面相差并不是太远，意味着参赛选手可以将这些大学生志愿者作为高中生来看待，并安排一定的课堂现场互动。这些大学生志愿者会参与到课堂的提问、讨论等环节。
再次，模拟授课的时间总长与真实授课相比，要少很多。表2-1是全国部分省份师范生技能比赛的模拟授课时间安排：
表2-1 全国部分省份师范生技能比赛的模拟授课时间安排表
以上数据可以转化成以下更为清晰的图2-1：(www.xing528.com)
通过以上表格能够更清楚地看到，模拟授课时间安排在15分钟和10分钟的竞赛最多，各为4个省份，只有1个省份（湖北省）将模拟授课时间确定为20分钟，华文杯的模拟授课时间更具有弹性，安排在5～10分钟之内均符合比赛规则。
图2-1 模拟授课时间分布情况图
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