特教路上的图形操作教学模式

在图形操作课堂中，运用现代教育媒体——触摸屏电脑为载体，通过设置情景，引导学生在情景中感知，在趣味游戏中操作，在训练中学习知识。主要采用老师引导，学生自主学习，学生通过操作触摸屏电脑独立操作学习知识和训练说话。

（1）分层教学模式。模式原理：教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，制订相应的教学训练计划，做到因人而异。操作程序：在课堂教学中，教师要根据智障学生学习能力层次不等分层分组教学，在课堂教学中大力实施分层教学：包括学生分层、学习内容分层、评价分层等。

（2）多元互动教学模式。模式原理：其理论内涵及其构建的依据是在开放教育环境下，充分利用各种与学习有关的教学要素，调节它们之间的关系及其内在相互作用，促进学员主动积极地学习与发展，形成全方位、多层面的和谐互动，以产生教学共振、提高教学效果的一种新型教学结构形式。操作程序：多元互动教学模式主要包括“师生互动”“生生互动”“人机互动”三个教学环节。其中：“师生互动”环节建立在“以学生为主体，教师为主导”的基础上，为学生创设良好的自主学习情境，激发兴趣，培养学生参与互动的积极性；“生生互动”即合作学习环节，教师将班级学生划分三或四人为一组，并为每个人在小组设定任务，利用一些言语或抽奖等多种手段来激励学生参与小组活动，大家共同围绕学习任务展开讨论交流、相互学习，共同解决问题。由于智障学生的合作意识相对薄弱，在进行生生互动时，教师要及时巡回指导，督促学生能共同参与，否则会降低互动效果；“人机互动”环节，按照电脑所呈现的内容要求，学生与电脑互动的过程。为了能让学生更容易融入训练过程中，老师可以按学生需求来增减知识内容，采取灵活多样的操作形式，使学生能根据自身能力水平寻找相应操作题库与电脑进行互动，内容操作能按老师的需求来增减，丰富学生知识，灵活多样操作形式。(www.xing528.com)

（3）任务教学模式。模式原理：以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学生自身的认知能力，调动他们学习积极性，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念。操作程序：在教学中，教师依据课程的总目标、学生学习知识技能的层次，结合教学内容实施教学的过程。教师设计多个游戏环节，分配多种操作任务，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。