人们常说：“心灵手巧。”“心灵”就是指智力发展，“手巧”是指动手操作。智障学生智力发展滞后，智力水平低下，因此动手操作能力差，出现手、眼、脑等感官不协调的情况。如何让智障学生的脑、眼、耳朵、口、手等互动协调起来？答案是：动手操作。资料证明，人对自己动手操作获得的知识印象最为深刻，记忆也最牢固，所以在日常的教学活动中，教师应该多为儿童提供动手操作的机会。“图形操作”通过手指点击、拖拉触摸屏等方式，让儿童主动获得感性经验，促进他们的思维发展和身体的健康发育（特别是手指小肌肉的发展），从而提高儿童的动手操作能力。
例如在上海卢湾区实用语文第七册《禽类》一课中，老师运用了“图形操作”中的“字图连线”，儿童用手触摸屏幕进行操作，电脑上方一排四种家禽的汉字：鸡、鸭、鹅、鸽，电脑下方一排图片：鸭、鸽、鸡、鹅。同学们要帮四种家禽分别找到他们的家，用手指在屏幕上画一条线，把相应的家禽图片和字连接起来。同学们立即就用自己的手在屏幕上进行连线，即使画的线不直，如果连对了，电脑就会显示是一条直线，连错了画的线就不见了。这么好玩的游戏，同学们很愿意用手进行操作。即使是一些程度很差的同学，他们不认识这些字和不认识这些图片，但他们的手能在屏幕上画出一条线，他们也是很开心的。因为这种既能有成功的体验，又可以锻炼他们的动手操作能力的机会对于他们来说真的太少了。“字图连线”之后还可以进行“图字连线”，进一步巩固。重复是智障学生记住所学知识的法宝，一节课针对四种家禽形象和四个词语，通过多种形式，儿童动手进行反复点击配对，不仅学习了生字，而且获得了积极的识字识物情感和成功的体验，学习自然就变得轻松、容易掌握。(www.xing528.com)
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