特教路上的自闭症康复训练成果及应用

通过课程建设与应用研究，制定了较完整的自闭症儿童康复训练微课程教学体系，探索出基于数字化新媒体环境下适合自闭症儿童学习、生活和走向社会融合的教育模式。课程成果突出了信息技术变革传统教学的特色，体现了先进的特殊教育思想，符合教育规律，观点新颖，主题突出，具有很强的理论意义和应用价值。

1．开展社会融合康复训练，促进自闭症儿童的教育康复

一是学生学习能力明显提升。新媒体技术能提供丰富的任务游戏、直观的微课视频或图片，给予自闭症儿童真实好玩的操作体验，增强了他们的参与学习兴趣，让自闭症儿童从“被动学习”变为“主动探索”。在教学中，经过训练，学生学习效率大大提高。在近两年里，我们对比智障二、三年级四个班的自闭症学生在训练前与训练后的实践结果表明，多个自闭症个案在老师搭建的图形操作、希沃白板和App软件为媒介的课程学习环境中，经过系统教学和康复，学生在上课开小差的次数少了，参与度提高了，有意注意的持续时间长了，参与社会实践的意愿提高了，各方面都有了很大的进步。

表3　2019学年三、四年级10名自闭症儿童康复训练前后对比情况

二是自闭症儿童的语言表达、沟通技能和耐挫能力有了明显的提高。采用“一生一课程方案”的个别化支持方式实施课程。按照“案例评估—确定教育目标—整体设计IEP课程方案—个性化安置及个性化实施IEP课程方案—实施IEP课程评估（过程性评价、发展性评价）”来运作，在干预中，通过了解个案情况与课堂现状，设计社交微课、制造情境教学，利用视频示范、口语提示等方法，对个案进行沟通技能、语言表达和耐挫力等方面的康复干预。两年来，课题组成员干预了数名自闭症儿童的社会适应行为问题，受到家长一致认可。(www.xing528.com)

2．开展课题研究有效促进了教师专业成长

第一，教师应用现代信息技术水平能力明显提升。为了让课题组教师充分认识新媒体技术，课题组对全体教师开展培训，让教师学习新媒体技术理论、微课制作、视频剪辑等技能。课题组每学年定期组织教师学习信息技术和制作教学资源不少于10场次，开展研究课、观摩课和公开课达10多节。在学习和使用新媒体技术的过程中，锻炼了教师的课件、微课等制作能力，拓宽了教师的教学视野，教师应用现代信息技术水平能力明显提升。

第二，课题组及任课教师自身的专业素养得到了较大的提高，促进了我校课题组教师队伍的专业化发展。在课题研究期间，课题组老师积极总结课题成果参加教师业务技能比赛，成绩显著：相关课题论文、教学设计、软件、课件、微课、论文发表和个人荣誉等获得国家、省、市的一、二、三等奖达50多人次（其中：国家级3项，省级22项，市级25项）。具体成绩如下（见表4）：

表4　课题研究主要成果

课题组成员中有4人次获得国家、省、市级优秀荣誉称号。其中：刘太祥老师被评为2021年广东省中小学名教师工作室主持人，课题组成员吴慧青、梁秋红、高梦洁老师获得东莞市优秀教师、少先队辅导员荣誉称号。