教育特殊孩子，光有爱心、耐心还是不够的，必须要有教育方法。由于智力残疾，这些孩子身上或多或少都有行为问题：如唐氏综合征孩子脾气倔强；多动症孩子喜欢跑来跑去，有些还喜欢无故打人或自伤；自闭症孩子封闭自我，难以沟通交流；有些情绪障碍的孩子会突然发脾气；等等。在十几年如一日的重复教学中，我开始认真去了解每一个特殊孩子，和他们相处，教育他们。我觉得每个残疾孩子都是一本书，你要去读懂他。一位唐氏综合征孩子突然躺在操场上哭闹，说什么都不愿起来，原来是他平时玩的球不在他身边，帮他一起找回来或再拿一个球，他立即就不哭不闹了；上课时，一名学生突然把桌子一推，发脾气跑了，原来是表扬了其他学生，没有及时表扬他。智障孩子虽然“特殊”，但用心也能读懂他们。不管是自闭还是智障的孩子，觉得无法和他交流是你还没有读懂他。当真的懂了他的心意，可以和他交流时，孩子就有了细微的改变，这时我就有一种成功的喜悦感，这也是我工作最开心的时候。
案例：一次午饭时，我见杨老师和几个学生在学校大堂拉一位同学，我走上前一看，原来是六（1）班的叶××同学睡在地上，任杨老师怎么劝他就是不去吃饭。弄得杨老师没办法，见我来了忙向我求助。我走上前，低下身子跟叶××说：“叶××，怎么不去吃饭啊？”他没理我，只是死死地抱着他手上的方便袋，我一看，方便袋里有饭盒、有衣服，我就明白了，他是想回家了。“你是不是想回家啊？”我问。他点了点头，虽然叶××是唐氏儿又有语言障碍，口齿不清，只会点头或说“嗯”，但我还是听明白了。我对他说：“叶××，听话，快去吃饭，我打电话叫你爸爸星期五早点来接你回家。”叶××只是摇摇头，嘴上说：“妈。”哦，我明白了，他是想妈妈来接。“好的，我叫你妈妈星期五早点来接你，现在你要听刘老师的话，快去吃饭。”于是，我伸手拉他，他也顺势爬了起来，跟着我到食堂吃饭去了。晚上我又在教室门口找到了他，我喊他去吃饭，他二话没说，马上跟着我去食堂吃饭了。孩子就像一本书，要了解孩子，教育好孩子，就得读懂这本书。只有读懂孩子才能有的放矢地和他们沟通，教育好这些特殊孩子。(www.xing528.com)
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