秋天到了，随着进入“苹果和橘子”的主题，孩子们逐渐感知到秋天是一个丰收的季节。然而，秋天并不像夏天和冬天那样，有着明显的季节特色，如何让孩子发现秋天、认识秋天呢？我们根据孩子生活中围绕秋天不断生成的兴趣点，开展了一系列活动。
第一阶段：孩子们的远足——寻落叶
在远足的前一天，我和孩子们一起聊天。“孩子们，现在是什么季节？”“秋天。”“你们怎么知道现在是秋天的呢？”孩子们很理所当然地说：“因为叶子都掉下来了呀！”“还有什么也让你发现秋天来了？”孩子们想了好久，似乎在他们的认知里，叶子掉了就说明秋天来了。我说：“那我们明天去找找看，还有什么告诉我们秋天来了。”接着，我给孩子们看了湿地公园的照片，讨论了“远足的时候，你最想去做什么”。乐乐说：“我去过的，那里可以钓鱼。” 桐桐说：“我想去公园里逛一逛。”晋汝说：“我想看掉下来的叶子。”他的回答马上就有孩子呼应，话题又转回到了落叶上。于是我们用收集的落叶照片展开了热烈的讨论……
远足的路上，孩子们发现了各种各样的树，有些树的叶子会掉下来，有些树的叶子不会掉，还发现了很多形状特别的叶子，如松树、水杉、枫树的叶子等等。在孩子们发现的基础上，我们让孩子自己展开想象，如思考“为什么树叶上有小洞洞”。也会在聊天的过程中会告诉孩子简单的常识，如“有的树叶子为什么是绿色的，不会掉下来”。
在“捡落叶”的游戏中（图8-6），孩子们一开始找到的落叶都很相似，后来雅雅找到了很特别的“落叶”，就像一把小扫帚的形态。孩子们都围了过去，感觉很新奇。接着就像寻宝藏似的，孩子们在捡的过程中会有意识地去观察叶子的形态、特点和颜色。三大篮子的落叶捡好了，航航从一个篮子里拿出一片说：“老师，这个都坏掉了。”乐乐说：“那就拿出来呗。”“这个也坏掉的。”最后孩子们决定把落叶全都倒出来，大家一起再挑一挑，把坏掉的落叶拿出来。孩子们在挑树叶的时候，还会相互交流“这个好看吗”“你看这个颜色和别的不一样”。最后，“坏掉”的落叶都在地上，七七捧了一把落叶放到大树根下，其他孩子也跟着那么做。“你们为什么要把落叶放到大树下面去呀？”我问。云轩说：“因为地上很乱。”“告诉你们一个小秘密，落叶可以做大树的营养，让它长得更高、更健康。”孩子们听了开心极了，一会儿“坏掉”的落叶都放在大树根下了。
图8-6 孩子们捡落叶
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在体验中获得经验
这是孩子们第一次远足。远足前的聊天中发现，孩子们非常期待远足，也知道远足要做什么，远足过程中孩子们从捡落叶自发生成了“挑落叶”“用落叶为大树施营养”等活动。或许再问一次孩子们“你们怎么知道现在是秋天的呢？”孩子们还是会回答“因为叶子掉下来了”。但我相信孩子内化的经验不止如此……
第二阶段：落叶雨——玩落叶
一早吴老师发现了小天井里面满地的树叶，好一番美丽的景象。于是突然就有个念头，将今天的集体活动改成与落叶有关的活动。
活动大致内容是先安排孩子们捡一片自己喜欢的落叶，然后交流，说说喜欢这片叶子的理由，可以是颜色，也可以是形状，然后教师进行总结，帮助孩子们了解落叶的含义。最后进行创作，让孩子们根据自己的想法利用树叶拼出图案。孩子们有的很有想法，拼出了齿轮，拼出了四叶草，拼出了数字，还拼出了小花园，但是有的就稍弱一些，没有完成，但是心中是有想法的。最后教师还让他们尝试模拟了一回落叶的样子，把树叶抓起来然后往空中撒（图8-7），孩子们一边撒一边说：“下雨啦！下叶子雨啦！”“好美啊！落叶雨。”
图8-7 撒落叶
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善于发现自然资源带来的乐趣
大自然的产物对于孩子们来说是最好的游戏材料，教师要善于发现这些有趣的玩法和素材，帮助幼儿们体会教材外的活动乐趣，并感受到大自然的美好。
第三阶段：落叶落叶飘下来——画落叶
前一天教师利用小天井里的满地落叶，上了一节关于落叶的集体教学活动，引导孩子们发现同种树叶不同的颜色和形态，感受大自然的奇妙，在拼落叶的过程中充分激发他们的想象力，然后在捡落叶、洒落叶、和落叶做游戏的过程中，体会不起眼的落叶也能带给他们很大的快乐。在远足活动中，孩子们会十分投入地找落叶；在汇龙潭赏菊时，也会时不时找找与众不同的落叶。因此，我设计了这节“落叶落叶飘下来”活动，在孩子们用感官感受过秋天落叶的季节特征后，给孩子们提供创作的机会。(www.xing528.com)
在操作中，有的孩子对用颜料画画很陌生，平时动手能力很强的航航一开始也有点不知道从何下手。在看到旁边的小朋友们都跃跃欲试地揉搓报纸，迫不及待地蘸自己喜欢的颜色拓印到纸上后，航航也拿起一张报纸，两只小手把报纸搓得圆圆的，蘸了蘸土黄色的颜料，在树干旁边小心翼翼地敲了一下。我鼓励他：“航航，圆圆的落叶好特别哦！”航航似乎找到了创作的信心，一下又一下地敲印在纸上。“老师，我想换一种颜色。”他换了一张报纸，蘸了橘黄色，往大地上拓印起了落叶……
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经验的迁移
孩子们对玩色活动“落叶落叶飘下来”十分感兴趣，能够用报纸揉成各种形状拓印在纸上，如圆形、椭圆形、细长型等（图8-8）。在分享交流时，轩轩还介绍了很特别的树叶，她把报纸搓成细细、长长的样子，说：“我的树叶是细细的、长长的样子，一根一根的，我们之前去公园的时候看到过这种树叶。”说明了孩子们能够将之前远足时看到水杉、松树的经验迁移到创作中来。
图8-8 幼儿玩色创作
第四阶段：大树的棉被——恋落叶
孩子们一直对教室小天井里的银杏树情有独钟。那棵银杏树确实很美，枝繁叶茂，每天小天井都飘下很多落叶。自由活动时，孩子们常会到小天井里去捡上一两片，问我们：“老师，你看这片漂亮吗？”他们有双会发现美的眼睛。今天下午吃完点心，又有孩子到天井里捡落叶了。于是下午的运动游戏就调整为孩子感兴趣的捡落叶。
“孩子们，等下我们玩捡落叶的游戏好不好？”孩子们很兴奋地答应了。“那等下我们捡到的落叶放哪里呢？”“地上。”“大树上。”我问：“大树那么高怎么放呀？”“是大树下。”有孩子抢着说了。“上次远足的时候我们就放在大树下面。”我说：“对呀！上次老师说过落叶可以做大树的营养，所以捡好了叶子可以放在大树下面。好了，现在我们就去捡落叶，送给大树当晚饭。”
孩子们三五成堆地捡着小天井里的满地落叶，就连角角落落里的也没遗漏。“老师，看！我给大树那么多晚饭。”过了十分钟，落叶捡完了，孩子们围着大树看大树下的落叶，大树下的落叶越来越多，云轩突然说：“那么多落叶，就好像大树的棉被一样，它都不怕冷了。”孩子们听到后，纷纷说：“我也觉得像被子。”“黄色的被子，好漂亮。”我说：“你们真会发现，我们不但给了大树很多的营养，还给它盖了被子，明年春天它会长得更健康。”
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孩子在体验中成长
孩子们看到的世界总是与众不同，他们喜爱美好的事物，喜欢用眼睛去观察。在远足前孩子们对落叶就很有兴趣，我想天井里那棵美丽的银杏树功不可没。而在远足后，孩子们更喜欢时不时地捡上几片落叶。在这次捡落叶的游戏中，孩子们看到大树下那么多黄黄的落叶，摆脱了“给大树当晚饭”的情境设置，在他们眼中，那像一条厚厚的棉被，能给大树温暖（图8-9）。小班孩子尽管由于年龄特点，语言表达能力有限，但也总能在不经意间给我们惊喜。
图8-9 幼儿为大树做棉被
在当前主题“苹果和橘子”的活动中，教师通过观察发现了我班幼儿对落叶很感兴趣。针对幼儿感兴趣的“落叶”教师通过谈话进行挖掘和拓展，从“远足活动”到“玩落叶”，再到“画落叶”，最后到“恋落叶”。这一系列活动随着幼儿的兴趣点开展，而不是主题牵着幼儿走。
在“内容灵动”教学策略的指导下，让教学内容不再刻板地从教材出发、从教师出发。在确定教学活动内容时，更注重从幼儿的兴趣点和热点中去发现和挖掘，在活动的组织形式上，也更尊重幼儿好奇好动的年龄特点，以灵活多样的教学形式来使幼儿对教学内容更感兴趣，让幼儿的学习更主动、更投入。
实现“内容灵动”，改变了教育自上而下的属性，不再是教什么学什么，而是需要什么教什么。幼儿成为教育的主导，符合教育要满足幼儿需要、为幼儿发展服务的科学理念。
（唐菲骏）
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