图书角放了这样一本书《走开！大黑兔》，它成了最受孩子欢迎的图书。每到自由活动的时候，孩子们总喜欢围在一起看《走开！大黑兔》，有时还会蹦出一些新奇的想法与同伴分享。借由自主阅读的时间，我和孩子们一起分享了这本图书。孩子们的好奇心被这本书中大黑兔不同的、奇怪的动态形象吸引了。
第一阶段：这是影子
已经不是第一次分享绘本《走开！大黑兔！》了。还记得第一次分享时，孩子们看到大黑兔时露出紧张的表情，待到结局时他们又笑开了花。一次两次的分享中孩子们会说：“这是大黑兔的影子！”“只有影子才会一直跟着小白兔。”“到了黑黑的洞里就没有影子了。”直到大部分的人看到大黑兔都会大喊“影子影子”时，我知道孩子们已经意识到原来大黑兔就是小白兔的影子了，这有趣的关系让他们一次一次地要求我讲这个故事（图5-6）。今天故事刚讲完，小草莓指着自己脚下那浅浅的黑斑说：“你看，影子。” 我望过去，孩子们也望了过去。接着孩子们模仿小草莓的样子抬起小脚，让它印在地面上，嘴里笑着念着：“影子、影子。”
图5-6 孩子们走进绘本
解 读
经验再现到经验认同
从孩子们一次次的讨论中能够发现他们对大黑兔的身份有所质疑，这也许就是小白兔的“影子”，而“影子”的引出也意味着孩子们在生活中获得过相应的经验。在孩子们一次两次的用经验说话时，这种经验辐射给了大部分的孩子，这些孩子也被他们的经验说服了，获得了经验的认同。教师没有建议孩子们去寻找影子发现影子，是因为我知道他们自己试试也能行。果然孩子们开始出现寻找影子发现影子的行为。他们被影子吸引了。就像《指南》中说的“小班的孩子对周围很多事物、现象感兴趣”，兴趣的确是最好的获得经验的方法，孩子们对影子的好奇心越来越浓了。
在阅读分享中孩子们乐于向同伴分享他们的想法，表达他们的好奇，既然孩子们喜欢影子，那么我们就来一起寻找身边的影子，和影子做游戏吧。
第二阶段：大树的影子
春分时节天气渐暖，小天井的午后时光变得更有意思了。“咦，你们怎么不待在那儿了？”我指着小天井的东边。桐桐说：“因为那里太热了。”阿黛说：“那里太晒了。”我问孩子们：“这儿不晒吗？”桐桐说：“这里有树。”阿黛说：“在树下面就不会热了。”小宇说：“大树下面很凉快的。”我指着地上夸张地大声说：“哇，我明白了，你们看大树的下面有什么？”小宇看了说：“有影子。”桐桐说：“大树的影子在动。”孩子们抬头望望大树，低头看看它的影子。乐乐说：“因为大树的叶子在动。”孩子们看着大树的影子一晃一晃的，小脚忍不住蹦蹦跳跳，嘴里说着：“踩踩踩。”
午睡前我们进行了一个简单的讨论：为什么小天井里有大树的影子呢？
乐乐说：“因为小天井有树呀，还有太阳。”露露指着地上的影子说：“因为有太阳光，有光就会有影子，我们在小天井我们也有影子。”腾腾说：“因为大树的上面有太阳，太阳照下来。”
解 读
用动作试探进一步感知经验
我们的身边到处都有影子，孩子们躲在大树影子里的经验在告诉我，他们对阳光照射物体产生影子的现象有了感知。但是这个经验的获得还有待同伴和老师一起来梳理。而我们在秘密揭晓之前尽可能多地引导孩子们猜一猜、想一想，动手动脑寻找答案，这不正好对应了指南中提到的“小班幼儿对感兴趣的事物能够仔细观察，用动作和感官去探索”吗？
孩子们和大树玩着“踩踩踩”的游戏，让我觉得应该找个机会和他们玩玩踩影子的游戏了。孩子们的大胆联想和猜测，让我觉得可以质疑他们的答案，让他们发现更多和影子有关的秘密。
第三阶段：会跑的影子(www.xing528.com)
连续几天的饭后时光我们都在小天井度过。一天中午睡觉起来，孩子们在小天井穿衣服，乐乐大声说：“大树的影子跑到前面去了。”孩子们随着声音望去，果然大树的影子往东面去了一点儿。孩子们又跑到影子里蹦蹦跳跳。我问：“为什么影子跑走了？”草莓说：“因为太阳到那边了。”她指着太阳往西的位置。腾腾说着复杂的话：“因为地球是圆的，太阳绕着地球转。”下午带孩子们去楼上玩淘气堡，在二楼平台看到我们的小天井，他们兴奋地跑过去：“大树、大树。”孩子们都纷纷望着小天井，阳阳说：“影子左边去，右边去。”（图5-7）
回到班级我们决定来一次简单的记录。在不同的时间段画下大树的轮廓。每一次记录都让孩子们期待下一次观察。每一次观察都是一个惊喜，孩子们大叫：“影子动了，影子动了。”
解 读
从兴趣到主动的积累经验
一次偶然的发现，让幼儿对影子的变化、方向、位置产生了兴趣，我真的很感叹同伴的力量和孩子们的好奇心。他们在表达自己想法的同时也是在体验发现的乐趣。从幼儿的发现中我感觉到影子的故事不只发生在幼儿园，可能发生在他们回家的路上，可能发生在睡觉的床前。孩子们正在通过不同的方式积累已有的经验，积极主动地展开想象。
我想准确地告诉孩子们影子会随着太阳照射的方向发生位置的变化，但是有时候老师的退后能让他们看到自己的天空。
图5-7 孩子们发现大树影子的位移
第四阶段：影子变变变
腾腾在小天井玩玩具，两手端平单脚站立，眼睛望着脚下的影子。我说：“咦，这是什么呢？”他说：“老师你看，是个小飞机呀。”腾腾发明了这个好玩的影子游戏，周围的孩子们学着他的动作（图5-8）。我说：“有这么多小飞机呀，除了小飞机，快试试还能变成什么？”小宇蹲下来，小手变剪刀，影子投射出小剪刀的样子。小宇说：“剪刀。”草莓蹲下来两手放头上：“小兔子。”……
图5-8 孩子们在改变影子的动态
解 读
想象＋兴趣＝创造力
孩子们的小游戏让我想到了一个公式：想象＋兴趣＝创造力。这个时候的影子是可以无限变换的，孩子们基于对影子变化的兴趣加上自己的想象力和肢体表达就变成了一种艺术的创造。孩子们的想象力正说明他们注意观察并且对造型有了一定的意识。他们之间还会相互模仿，让老师看到了孩子们活泼的一面。
就像《指南》中提到的“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，利用自然和实际生活帮助他们积累经验”。在老师为孩子们提供的宽松、自由的游戏环境里，他们了解了影子、太阳、物体三者间的关系，难道只有我们和大树有影子吗？每个东西都有影子吗？只能在太阳下产生影子吗？难道影子不会消失吗？——“影子城堡”这个区角，期待在这里孩子们能继续给老师意想不到的惊喜……
（张嘉靖）
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