虽然幼儿园教育内容有五大领域和四大板块的划分，但这种划分是相对的，幼儿实际的学习是综合的、整体的。在教育活动开展过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，利用认知经验的相互联系，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。
案例
舞 龙
快过新年了，孩子们从各种媒介吸收着大量有关民俗的新鲜事，舞龙这个词也一下子涌入了孩子们的视野。他们对色彩艳丽的龙身、热闹喜庆的场景和上下翻飞的玩法都非常感兴趣。自从孩子们对舞龙产生了兴趣后，就一直在着手收集制作、装饰龙身的材料，准备一场属于他们自己的舞龙游戏。
镜头一：制作龙身的小风波
决定要做龙了，孩子们一下子兴奋起来。对于龙的大致样子，孩子们商量后开始收集材料。他们从家里带来了长方形、圆柱形，粗粗细细、大大小小的各种瓶瓶罐罐，准备装饰起来。这时，孩子们之间又出现了分歧。
涵涵说：“我见过，龙是金色的。”
凯凯说：“不对，龙是红色的！”
小菀说：“龙是五颜六色的。”
……
孩子们争执不休，决定来找老师评评理。涵涵简述了大家的分歧，问我：“老师，你帮我们上网查查龙到底是什么颜色的。”“没问题！”我很高兴地打开电脑，关于龙的图片跃然眼前：金色、红色、橙色、蓝色、绿色，还有彩色的。孩子们被满眼各种颜色、各种形态的龙吸引，不再争吵，而是一起研究起来。
解 读
对于新事物，孩子们因为经验的不同有了不同的想法，这是他们探索、获取新知识的必经之路。有了这个过程，才能促使孩子们对新事物有更清晰、更全面的认识。孩子们因为争执不下的问题来主动寻求教师的帮助。会求助身边的人，会利用各种工具解决问题，是一种重要的能力，孩子们已经做到了。这为接下去进一步查找资料、解决问题做好了准备。(www.xing528.com)
经过一个阶段的努力，孩子们把收集来的包装盒、包装罐等材料，用绘画的、涂色的、粘贴的方式装饰起来，一个个富有鲜明个人特色的龙身粗具规模。也许稚嫩，也许不完美，却生机勃勃。
镜头二：手柄怎么安装？
孩子们继续加工龙，到了为龙身装手柄的阶段了。用来制作手柄的材料是孩子们从家里收集来的保鲜膜纸芯，他们觉得纸芯的形状和长短正合适。昕瑶、倩倩、璇璇、娜娜等几个孩子来到美工区，每人拿了一个纸芯，尝试与龙身相连接。
娜娜到材料区拿了一卷双面胶，把双面胶在龙身的表面粘了几条，然后把纸芯垂直于龙身进行粘贴。反复试了几次，都粘不牢。
方法一：把双面胶贴在龙身上，用纸芯的横截面与龙身粘贴，由于接触面积过小，粘不牢。
璇璇看到这个情况，马上尝试了新方法。她用双面胶在纸芯底部粘贴成相互交叉的十字，然后与龙身粘贴，第一次失败了。璇璇自言自语地说：“那就再多粘一点。”于是，她粘了更多条的双面胶，形成了一个双面胶的网面，再去尝试时，虽然有些松动，但还是成功了。璇璇高兴地向同伴们报告好消息。
方法二：把双面胶贴在纸芯的横截面上，形成一个有黏性的平面，再与龙身粘贴，通过增加双面胶的用量来增加黏性的面积，最终粘住了。不考虑牢固程度，算是成功了。
与此同时，昕瑶和倩倩也在想办法。昕瑶先是用透明胶带绕着纸芯贴了一圈，发现这样没有用。倩倩告诉她：“应该先贴在纸芯上再贴在牛奶盒上，把它们连起来。”并且找来透明胶尝试起来。倩倩对她说：“你扶好纸芯和龙，我来粘。”两个人的配合经过了几次失败，终于成功了。
方法三：使用类似捆扎的方法，利用透明胶带的黏性把手柄与龙身连起来，成功。
解 读
以上三种连接方法都是孩子们自发地利用自己的前期经验所展开的尝试。这种经验有的来自他们自身，有的来自对别人的观察。在这个过程中，孩子们有的独立思考和尝试，有的两两配合。
在舞龙的准备过程中，孩子们遇到了困难，能积极地动脑思考，不断地用不同的材料和方法进行尝试，虽然有的并不成功，却非常值得肯定。这个过程中既有对科学方法的探索，也有不怕失败的品质的锻炼；既有艺术方面的创造，也有社会交往能力的发展。当孩子们高举着自己亲手制作的龙，和着音乐上下翻飞时，更能体会其中的乐趣。
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