持续培养交际策略，使学生乐学的有效方法

交际策略指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的策略。《英语课标2017》中对交际策略培养有如下内容要求，比如借助语音、语调、重音和节奏的变化以及眼神、手势等手段进行交流；在交际中，恰当运用补白语、插入语等手段做到自然表达；遇有沟通障碍时，通过解释、复述、举例等手段重建交流；监控交际中语言运用的得体性，并根据需要做出相应调整；根据不同文化语境下的礼貌习惯和规范进行交流，如使用委婉语言来表达意义或想法等具体要求。

交际策略的培养需要教师亲身示范，更需要教师提供丰富的学习资源，包括优秀的影视视频资源，安排多样的合作学习活动，使学生在合作与探究性学习活动中培养和发展交际策略与合作学习能力。随着全球化进程以及人类命运共同体建设的推进，合作、共享已成为时代发展的主旋律，培养具有合作精神与合作能力的人才已成为21世纪学校教育的重要使命。在《义务教育英语课程标准》（2011版）和《普通高中英语课程标准》（2017版）中，都大力提倡通过合作式、探究式学习活动，培养学生“做中学”，即用英语做事能力，使学生在与他人合作完成任务或解决问题的过程中体验感知语言，内化整合语言，解析欣赏语言，探究运用语言，从而学习并真正掌握语言。

在日常英语教学中，教师要以主题意义引领下的英语学习活动观为理论指导，通过设计一系列综合、关联和实践性的学习理解、应用实践和迁移创新的教学活动，为学生创造更多合作学习机会，使学生在与他人合作学习过程中掌握交际沟通技巧，提高交际策略使用水平，提高合作意识与合作学习能力。课堂学习是师生、生生交流互动的最佳场域，教师要善于组织两人、四人、六人等多人小组合作学习与交流活动，通过自由交谈、编演对话、合作阅读、合作写作等多种方式开展合作学习。比如运用拼图阅读（Jigsaw Reading）、阅读圈（Reading Cir-cle）、读者剧场（Reader’s Theater）、画廊漫步（Gallery Walk）等方式开展合作阅读，集体分享活动，可以调动学生学习的积极性与参与热情，收到良好的学习效果。教师还可以灵活运用任务型或项目式学习等方式，巧妙设计贴近学生生活的学习任务或学习项目，通过范例学习引领学生掌握必要的语言知识与语言技能，为学生提供一定的语言与内容支架，给学生预留充分的小组展示与集体评价反馈空间，使学生在运用语言完成具体学习任务或项目过程中，运用恰当的交际策略，丰富思维与语言表达，提升合作学习能力。(www.xing528.com)

此外，合作与探究式学习需要与他人进行沟通、协商、妥协、共享，需要团队成员合作完成学习任务或项目，为学生提供了最佳的学习与运用交际策略机会。合作学习多是同伴间的沟通交流活动，能在很大程度上减轻学生焦虑情绪，提高学习乐趣，提升语言练习机会，是一种高效快乐的学习方式。小组任务展示后的师生评价，能够充分激发学生的集体荣誉感和学习成就感，激励学生不断自我改进提高语言表达质量。合作学习有利于学生形成开放、包容、与他人合作共处的意识和能力，对于提高学生多元文化意识与跨文化交际能力也大有裨益。总之，教师要在课堂内外英语学习活动中，积极探索合作式、探究式学习方式，帮助学生在与他人合作完成学习任务中，学习并运用交际策略，锻炼语言运用能力，发展分析与解决问题能力，在“乐学”中不断提高合作学习能力。

综上，强大的自主学习与合作学习能力是学生求学立业之本，是他们有勇气面对未来不确定挑战的关键能力与必备品格。教师必须有意识、有策略、分阶段、有侧重地培养学生的学习能力。学习能力培养有助于提高学生的学习效率，对提高语言能力、培养文化意识以及提升思维品质具有重要的促进作用，是实现英语学科核心素养培养目标的有力保障。英语学习能力的培养是一个长期的系统工程，贯穿于英语学习的全过程，需要教师持续关注与努力，需要学生不断地学习与实践，持续地优化学习方法与学习策略，在体验、感知、理解和运用语言的过程中不断养成与提高。