持续培养元认知策略，使学生善学

元认知策略指学生为了提高学习效率，计划、监控、评价、反思和调整学习过程或学习结果的策略。《英语课标2017》对元认知策略培养提出了根据学习内容和学习重点，计划和安排预习和复习；经常对所学内容进行整理和归纳；及时发现学习中的问题，善于分析成因，制订切合实际的目标；根据学习目的和需要以及存在的问题，规划、实施、反思和调整学习方式，提高学习效率等具体内容要求。研究者指出，学习者需要不断地监视和调控自己的学习来促进学习和学业成绩（Zim-merman，2001）。因此，教师要注意培养学生的元认知策略和技能。

英语学习是一个需要长期努力不断坚持的过程，良好的学习习惯是元认知策略的重要表现，是取得高效学习效果的重要保障。学习习惯的培养不是一蹴而就的，而是在学习过程中长期持续培养和不断强化巩固养成的。对中学生而言，首先应具有良好的听、说、读、写、看英语的学习习惯。教师从第一天上课就要开始培养学生认真倾听、大声表达、流畅阅读、规范书写、仔细观看的英语学习习惯。教师要提出明确学习要求，进行充分示范指导，通过每节课的检查落实，运用激励评价，不断进行强化巩固，直到让好的英语学习习惯变成学生自动化的学习表现，学习习惯的培养才算落在了实处。教师的恒心与毅力是培养学生良好学习习惯的关键因素，教师要有长远的规划和细致的落实，要将学习习惯培养贯穿于每个阶段的日常教学之中，日积月累才有成效。

教师尤其要注意培养学生自主规划、自主管理的英语学习习惯。通过引导学生合理制定不同阶段的英语学习计划，即有每日、每周的短期计划又有每月、每学期的长期规划，还包括制订预习与复习计划，拓展阅读、听力练习、词汇积累等多方面学习计划。教师要逐步帮助学生养成主动预习习惯，定期进行单元归纳总结的复习习惯，养成阶段反思总结的学习习惯，养成主动听读英语的习惯，养成词汇拓展积累习惯，不断提高自主规划、自我实施与监控调整学习的能力。教师还可以通过建立好词好句积累本、单元总结整理本、试卷反思改错本、撰写阅读日志、进行概要写作、语篇仿写、读后续写等多种方式，培养学生总结反思习惯，使他们能够对自己的学习方法以及学习效果进行及时反思调整，以便更好提高学习效率。(www.xing528.com)

此外，教师还要充分利用信息技术手段，引导学生养成主动获取学习资源，拓展学用渠道的学习习惯。教师要指导学生合理选择使用网络资源和各种App学习小程序进行拓展性英语学习，充分运用及时反馈的技术优势，督促学生养成定时定量有计划学习的习惯。教师可以通过每日阅读打卡，开展21st Century报刊阅读、整本书阅读等分级阅读活动；通过班级微信群语音分享方式帮助学生养成英文朗读习惯；教师还可以通过微信反馈方式，充分调动家长督促学生落实每日英语学习计划，协助学生养成自我监控的英语学习习惯，使学生在不断实践中形成一贯的、稳定的学习行为，逐步提高运用元认知策略的自主学习能力，直至形成良好的学习品质，使学生成为积极主动、“善学”的英语学习者。