持续培养情感策略，增强学生学习的动力

《英语课标2017》指出情感策略是指学生为了调控学习情绪、保持积极的学习态度而采取的策略。积极的情感态度是学习真正发生的重要条件。在《英语课标2017》中，对于情感策略培养主要从学习态度、学习信心、学习兴趣和愿望、学习动力、乐于分享几方面进行了具体内容要求。兴趣和动机是积极情感态度的重要体现。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过，“兴趣和爱好是最好的老师”，兴趣在学习活动中具有重要作用，也是学好英语的重要保障，对于正处中学阶段的第二语言学习者来说，学习兴趣的激发与保持尤为重要。学生有了英语学习兴趣，才会产生强烈的学习愿望，进而形成强大的学习动力，才能从别人“要我学”转变为“我想学”“我愿学”，兴趣是产生学习动力的源泉，是提高学习效率的关键。动机是指引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部动力，可分为内部动机和外部动机。教师只有充分调动学生的内部动机并充分利用好外部动机，才能使学生积极克服学习中遇到的各种困难与挑战，主动调控自己的学习行为，不断反思改进学习策略与方法，取得良好的学习效果。

教师要善于寓教于乐，能够结合具体教学内容和学生年龄特点以及具体学情，采用灵活多样的教学手段和教学方法，通过丰富多样的教学活动，激发学生学习兴趣与学习动机，提升英语学习的愉悦体验，培养学生积极向上的情感态度。教师可以巧妙利用个人生活经历，通过学生乐于接受的方式，激活学生已有的词汇、内容、文体结构图式，充分激发学习兴趣与动机；教师可以运用恰当的信息技术手段，通过生动的音视频材料调动学生学习兴趣与动机；教师还可以通过英语说唱、诗歌朗诵、短剧表演、英语演讲等多种活动方式，调动学生学习兴趣，激发学生参与热情。此外，教师优美的语音语调，教师的人格魅力以及幽默的教学风格都可以成为调动学生学习兴趣与动机的“灵丹妙药”。教师只要不墨守成规，能够不断改进创新教学方式方法，就一定能够激发并维持学生学习兴趣，使学生能够在内驱力的作用下积极参与课堂学习活动，积极思维与大胆表达，不断提高学习英语的成就感与自信心，形成良好的英语学习态度和情感体验，提升自觉主动学习的意识与意愿。(www.xing528.com)

英语教师还要善于运用多种评价方式与手段，灵活运用过程性评价与终结性评价相结合的方式，充分发挥好评价的杠杆调节作用，努力达成“以评促教，以评促学”目标。教师不要吝啬对学生的欣赏与表扬，要大方肯定学生的优点与进步，充分发挥激励评价的作用，使学生大胆尝试，不怕出错，让学生在反复试错的过程中逐渐树立学习信心。教师要努力提升课堂及时反馈质量，不能只是一味简单说“good”，要明确指出学生发言好在何处，不好在哪里，如何进行改进，教师的评价反馈要言之有物，切中要害，才能让学生心悦诚服，帮助学生明确努力方向，激发学生深入学习动力。教师可以设计多样化的评价量表，引导学生对输出性表达进行有针对性的具体评价，还可以利用量表引导学生进行自我评价和他人评价。教师还要努力营造班级良好的英语学习环境，善于将个人评价与小组评价相融合，通过发言积分鼓励、小组评比等方式，在班级里形成良性竞争机制，良性的同伴激励有利于激发学生学习动力，真正实现“以评促学”。

此外，教师还要善于整合各种英语学习资源，在课本学习之外不断丰富学习内容，使学习内容更有趣味性、知识性、文化性与思想性。比如，可以通过开展英语绘本阅读，整本书阅读，原版小说阅读、英文报刊阅读等线上、线下阅读方式，不断丰富英语学习内容。鲜活的贴近学生生活、贴近时代脉搏的学习内容才能丰富学生良好的学习体验，激发学生想学爱学意愿，驱动学生开展深度学习。学生对学习内容产生了浓厚兴趣，才能形成真正的学科学习兴趣，进而形成稳定的内部动机，获得持久的学习动力。基于内容的学习将使学生获取多方面知识，了解多样化的世界，丰盈内心情感体验，提高多元文化意识，在学习和使用英语的过程中发展情感策略，使学生“愿学”，才能提高他们对英语学习的认识，理解英语学习的价值，从而逐渐提高学习能力，提高英语学习效率。