思维是大脑对客观事物及其联系的间接而概括的反映，是感知、理解、分析、判断、发现及创新的智力活动。通俗地讲，思维是指人们在日常生活、学习、工作中遇到问题时，通过思考找到解决问题的方法和策略的过程。思维可划分为形象思维和抽象思维。前者主要是指依赖直观形象进行的认知活动，是显性的、形象的、可视化的，而后者则是指在可视表象的基础上进行的分析、综合、概括、判断、推理、论证等认知活动，是隐性的、抽象的。抽象思维是一种理性思维，需要在对感性材料加工分析的基础上转化为理性认识，直至探索出解决问题的方法和策略。思维能力是学习力的内核，而语言是思维发展的强有力工具，它是由一套音形意结合的词汇系统和语法系统所构成的。思维能力包括理解力、分析力、概括力、比较力、推理力、论证力、评判力、创造力等。
英语课程不仅关注学生实际运用英语语言能力的提升，同时也关注学生思维水平的发展。《英语课标2017》对思维品质有如下明确的要求：思维品质是英语学科核心素养的心智特征，体现一个人在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。
思维的逻辑性主要表现为思维的规则和规律；思维的批判性（笔者倾向于使用审辩式思维代替批判性思维，在关键问题12有详细阐述）主要体现在质疑求证的思考及行为；思维的创新性则关注敢于想象、善于改变并形成新的观点或创造新的产品。思维品质的培养不仅有助于引领学生理性了解和认识世界，并形成正确的价值判断，而且有助于培养学生富有逻辑的表达能力，以及分析问题和解决问题的能力。
逻辑，即思维的规律，体现事物之间的因果关系。逻辑性思维（logical t hinking），是一种高阶思维形式，体现人们在认识事物的过程中借助于事实、数据、证据及概念，进行分析、判断、推理而得出结论的复杂思维过程。逻辑思维的显著特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、比较、举证、综合、评判、阐释作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征及其规律性。逻辑思维的方法包括定义概念、区分观点、综合归纳、演绎推理等多种形式。逻辑思维有助于人们客观合理地认识事物，可以使我们基于对客观事物的理性分析，发现逻辑错误并纠正谬误，进而帮助我们准确地、更有说服力地表达思想观点，并更好地服务于我们的生活、学习和工作。(www.xing528.com)
审辩式思维（critical thinking）就是通过一定的标准进行评判的思维，进而改善思维，是一种重证据的、重逻辑推理的反思性思维。它既是一种思维技能，也是一种思维倾向。审辩式思维的第一个模型是“苏格拉底方法”，即探究性质疑（probing questioning）。通过苏格拉底提问（或反驳、辩证法），理性思考，澄清事实，区分联系，推导结论，在检验信息来源及其可靠性的基础上，从不同的视角进行质疑、推理、论证一系列的思维过程，以探求新的解决问题的有效策略。对于审辩式思维的培养，不仅需要具有追求真理的精神和态度，还需要具备开放包容的心态和思想，更需要收集证据、客观分析、系统归纳、审慎判断的能力。
创新，即跳出现有的思维模式，以提出不同于常规或常人思路的见解为导向。在特定的环境中，利用现有的事物、知识及理念，本着为满足人类社会需求的目的，改进或创造新的事物，提出新的观点、方法及路径，并能获得一定有益效果的行为。创新性思维（creative thinking）是指以独创、新颖、前瞻的方法解决问题的思维过程。其典型特点就是跳出常规思维的界限，以超常规甚至反常规的视角、方法去思考和分析问题，提出与众不同的解决问题的方法与策略，从而产生新颖的、独到的、领先的思维成果。创新性思维的本质在于基于新的角度，使用新的思维方法来解决当下的问题。何克抗认为，创造性思维形式包括六个要素，即发散思维、形象思维、直觉思维、时间逻辑思维、辩证和横纵思维。这六个要素紧密联系，相辅相成。在日常教学中，教师通过有意识地对学生进行以上思维训练，可以促使他们形成独立思考的能力，提出与众不同的观点，逐渐形成创造性思维意识和能力。
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