提高语言能力的方法及价值

学习语言的目的是获得语言运用能力。语言运用既是语言教育的出发点，又是语言教育的落脚点。发展学生的语言能力是英语学科实现立德树人、培养全面发展的人、引导学生形成文化意识、发展思维品质和能力的基础，所有学科育人的目标都要通过语言能力的发展来实现。如果没有词汇，没有语法，缺少语篇，学生既读不懂，也听不懂语篇所表达的内容，就无法获取信息，整合语篇，进行分析和批判，更谈不上有理有据地表达和运用语言解决问题。因此，语言能力是英语学科实现育人的途径。

在英语学科核心素养的四个要素中，语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。语言能力的发展带动并渗透对文化意识、思维品质和学习能力的发展，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。语言技能既是学习内容，也是盘活和内化知识的手段，更是促进思维发展的重要途径。语言能力是英语学科核心素养的起点和基础，是英语学科核心素养的核心，也是最具英语学科本质的价值所在。语言知识是语言能力的基础，语言技能的培养和提高、综合语言运用能力的发展和形成，都是建立在这个基础之上的。因此，可以说语言知识的学习是基础英语教育阶段的根本和核心；或者说，没有语言知识的学习，核心素养的培养将成为无本之木。语言知识可以分为结构性知识和运用性知识。结构性知识包括语音、词汇、语法、语篇（语篇组织、文体）等方面知识；运用性知识包括语篇建构知识、语用知识、策略性知识等（吴一安，2017）。从学习的认知角度看，第一种可以称为陈述性知识（what），第二种可以称为程序性知识（how）。语言知识是进行听、说、读、写、看能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。语言知识是为交际能力服务的，语言交际能力只有通过语言交际活动才能得到巩固和真正掌握。语言交际能力的培养是建立在牢牢掌握语言基础知识和灵活运用之上的。语言知识的掌握不是靠讲，而是靠练，通过语言操练，在情境中加以实际运用才能真正掌握。英语课程作为实践课，语言知识教学必须通过听、说、读、写、看的有效操练才能形成自动化的习惯。语言形成习惯，仅仅是掌握这门语言的一个条件，还不具备掌握语言运用能力。所以，掌握语言知识是外围，形成语言习惯是中围，培养创造性的语言交际能力是内围，即核心。

“看”作为一种语言技能，具有重要的功能和价值。Flood et al.（1998）认为，看和其他四种语言技能的学习过程，能促进高阶思维和问题解决能力的发展。美国得克萨斯州阅读与语言艺术中心从三个方面归纳了看的重要性：看以交际为中心，是一种新兴的交流方式；世界充满了各种各样的信息，看有助于学生批判性地理解和接受信息；看注重学习以新的方式来观察和注意，注重以多种不同的方式来表达、理解观点及感受（TCRLA，2000）。任何复杂的思维过程和知识都可以通过图解的方式将其逻辑关系表示出来（李芒等，2013）。(www.xing528.com)

总之，语言能力是英语学科核心素养中的一个重要素养，是英语课程的一个具体目标，但不是全部。在英语教育中，语言能力必须和文化意识、思维品质、学习能力协同、整合性发展，才能够达到英语教书育人的目的和落实教育立德树人的总目标。