小学生语用能力后期测评：研究成果

1.对象与方法

2019年12月，语用课题组在实验区内开展了六年级学生语用水平后期测试，测试对象是实验区内六年级学生，使用的是课题组命制的《小学六年级学生语用水平测试卷》，目的是通过两次测试的数据对比，观察经过4年多的语用课题研究，实验区内六年级学生的语用水平是否得到有效提升。以下为测评实施过程与分析：

（1）对象

以鼎城区、桃源县和经开区六年级学生的城区实验校小学生为研究对象，共计1976人。

（2）工具

此次问卷调查的工具是课题组模拟语用能力范畴研制的“学生语用能力”水平测试卷。

（3）统计分析

课题组成员对已回收的问卷进行统一阅卷，形成的数据使用SPSS19.0进行处理和分析。将学生所完成内容按听、说、读、写四个层面进行归类统计后，实验组与对照组的语用能力测评得分结果如下：

表1　课题研究前后学生语用能力测试统计t检验

2.结果(www.xing528.com)

（1）总体分析

通过对课题研究前后学生语用水平四个维度的优秀水平进行数据分析，结果显示（见表4）：在听、读、写这三个维度上面存在显著差异（p＜0.001），在“说”上面存在比较显著的差异（p＜0.01）。这表明，本研究中构建语用课堂的教学策略具有较好的教学效果，能够帮助学生突破语言表达障碍，提升语言运用的能力。

（2）具体数据分析

①学生通过倾听获取信息的能力明显提升

试卷的听力部分共设置了6道题，后测时，每一道题的正确率都有所提升，其中有两道题的正确率提升超过10%。如第6题是关于寓意的提炼，前测正确率为64.52%，后测正确率为81.17%，正确率的提升达16.65个百分点。

②学生的阅读理解能力明显提升

试卷的运用部分第4题是阅读两份非连续性文本，然后完成练习。其中第3小题“消防演习中，王叔叔拿着灭火器对着火苗喷射，火一下子就被扑灭了，但是不久火苗又燃烧起来了，这是怎么回事呢？请你结合上述资料，说明其中的原因”，前测正确率仅为39.04%，后测正确率提升到90.89%，正确率提升了51.85个百分点，由此可见，学生阅读非连续性文本的能力得到了显著提升。

③学生的语言综合运用能力明显提升

运用部分第5题“请写一段200字左右的话，把最喜欢的书推荐给大家，要写出推荐的理由。”这道题的评价是从主题内容、语言条理、错别字和标点符号四个方面进行的。其中“语言条理”这一项是对学生语言综合运用能力的考察，前测时，此项评价达到A类的学生仅占40.20%，比B类学生少3.49%；后测时，此项评价达到A类的学生占53.04%，比B类学生多22.12%。前后两次测试相比，“语言条理”这项评价中A类学生提升了12.84个百分点。