综合性是语文综合性学习最鲜明的特点之一。这种“综合性”主要表现在以下方面：
首先，学习内容包罗万象：语文综合性学习的内容丰富，听说读写，无所不有；古今中外，无所不包；字词句篇、语修逻文，无格不具；叙事化物、言情说理，无体不备。
其次，教学目标指向多维：既需要学生综合运用语文知识尝试解决问题，从而培养学生的各项语文能力，提升学生的语文综合素养——这是知识与能力维度的目标；也需要学生观察自然、观察生活、关注社会，亲身参与和体验各种形式的语文实践活动，通过提出问题、解决问题的过程，培养他们正确的思维方式和学习方法——这是过程与方法维度的目标；还需要通过综合性学习激发学生的好奇心，调动学生情感，培养他们的合作意识、创新意识、探究精神、社会责任感等等——这是情感、态度、价值观维度的目标。
再次，学习形式与方法多样：语文综合性学习是读书、写作、表演、辩论、参观、采访、调查、搜集资料等多种学习形式的综合，是发现学习、体验学习、小组合作学习、独立探究学习、社会实践等学习方式的综合。
最后，多学科跨领域整合：综合性学习提倡跨领域学习，与其他课程相结合。语文综合性学习常常打破传统语文教学的学科壁垒，整合不同学科的力量，与其他学科沟通，让学生综合性地学语文、用语文，让学生徜徉于各个学科之间，汲取多方面的营养，全面提高语文素养。
虽然语文综合性学习具有如此明显的“综合性”，但是，语文综合性学习毕竟是语文的一种学习方式，目的在于引导学生综合地学习语文，所以，“语文性”才是语文综合性学习的本质属性。丢弃了“语文”，语文综合性学习就成了无根无本、漂浮不定的浮萍。“语文”不见了，“语用”自然无处安放。
比如，语文S版教材五年级下册安排的语文综合性学习是“祖国在我心中”，一位老师是这样组织的：
1.赏一赏：祖国大好河山的风光片；(www.xing528.com)
2.画一画：祖国取得的辉煌建设成就；
3.讲一讲：英雄先烈热爱祖国的故事；
4.唱一唱：赞美祖国的歌曲。
初一看，赏一赏、画一画、讲一讲、唱一唱，热热闹闹，丰富多彩，真称得上典型的“综合性学习”。但仔细找找，却看不到“语文”的踪迹。虽然“综合”了“实践”了，但却没有“语文”了，显然有违初衷。
因此，语文综合性学习，需要综合，更需要守住语文。在语文综合性学习中，不管涉及多少个学科、采用了多少种方式，最终，我们的教学目标都要守住“学习语文、运用语言”这一条底线。
教学目标是教学的灵魂，目标如果没有铆定“语文”，“语文”不见踪迹就在所难免。尤其是遇到“非语文”主题的语文综合性学习时，一定要保持“学语文、用语言”的定力，一旦教学目标走偏，综合性学习就会“出轨”。比如上面提及的那位老师组织的“祖国在我心中”的综合性学习，之所以难觅“语文”，就是因为教者对这次综合性学习的教学目标定位失之偏颇，片面强调了主题的思想教育意义，过度热衷于激发学生热爱祖国的情感。
定位综合性学习的目标时，要想“咬定语文不放松”，就要把目标的焦点放在阅读、写作和口语交际方面，善于发掘语文要素。比如进行“走进信息世界”的综合性学习，目的不是了解信息传递方面的知识，也不是要教学生掌握在电脑上欣赏照片、音乐、动画，收发邮件、贺卡的技术，而是借“走进信息世界”这个话题，培养学生的阅读能力——读懂多篇阅读材料，把握文章主要内容及表达的主要观点。培养学生的口语交际能力——会当众发言，谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化；会辩论，参加“怎样正确利用媒体”的辩论赛，能明确清晰地阐述自己的观点，也能用摆事实讲道理的方法论证自己的观点。培养学生应用文写作的能力——调查全家人在一天中获得的信息及渠道，学习写简单的调查报告。
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