【摘要】：口语交际课的最基本特征是交际性，因此，口语交际课上的评价尤其要重视对学生参与意识的评价，重视对学生倾听的评价，淡化甄别和评比功能，重视对教与学的改进作用。通过评价，落实听的要求，学会听的方法，提升听的能力，促进参与意识与口语交际能力的提高。在课堂教学中切实培养学生的口语交际能力；在各科教学以及日常生活中扎实锻炼学生的口语交际能力。
口语交际课的最基本特征是交际性，因此，口语交际课上的评价尤其要重视对学生参与意识的评价，重视对学生倾听的评价，淡化甄别和评比功能，重视对教与学的改进作用。通过评价，落实听的要求，学会听的方法，提升听的能力，促进参与意识与口语交际能力的提高。
如《如何劝说》教学
（两名学生表演：儿子劝爸爸不要抽烟）
师：哎哟！你这爸爸扮得是有板有眼的！劝说的儿子，你瞧台下的评委们听得可认真了，已经有小评委举起了手，你问问他们是怎么评价你的劝说吧！
（学生之间面对面进行评价）
生1：文文，请问我劝说得怎么样啊？
生2：我觉得你劝说的很有理，因为你劝你爸爸时做到了有礼貌有理由。(www.xing528.com)
师：她夸奖你呢，你应该怎么说？
生1：谢谢你！
师：这个小评委真专业，知道利用今天所学的知识进行评价，了不得！
让表演者到台下观察的学生跟前面对面评价，听者和说者角色互换，引导被评价者积极回应，既是检验听的情况，又是一个新的生生互动交际的过程。评价过程中学生评价的是表演中的“说”，教师则评价了评委的“听”，表扬小评委能以本课所学作为标准进行评价，被表扬的学生很有成就感，其他学生也会深受启发，知道怎样听、怎样评；通过评，又巩固了该怎样说。
新课标理念及语用视野下，希望老师们重视口语交际课，努力选择贴近生活的话题，创设具体生动的交际情境，采用灵活的教学形式组织课堂。在课堂教学中切实培养学生的口语交际能力；在各科教学以及日常生活中扎实锻炼学生的口语交际能力。
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