【摘要】：小学生正处在学习运用语言的关键期，口语交际课上，教师必须对学生的听、说、交际进行方法的指导，并做好规范的示范，让学生有范例可模仿练习。因此，在口语交际课上，师生间的互动主要承担着引导学生学习口语交际方法的重任。这个案例中，教师把原本师生二人的表演，变成了全体师生共同参与的活动。学生通过观察，最后发现劝说的方法之一是“有礼貌”。
任何技能的学习都有方法，也都是从模仿开始的。小学生正处在学习运用语言的关键期，口语交际课上，教师必须对学生的听、说、交际进行方法的指导，并做好规范的示范，让学生有范例可模仿练习。因此，在口语交际课上，师生间的互动主要承担着引导学生学习口语交际方法的重任。这一过程，要注意凸显交际性，不能单向传递、生硬灌输。
如《如何劝说》教学
师：（出示乱扔垃圾图片）看，今天校园里发生了这样一件事儿，现在宋老师摇身一变（贴身份标签：明明），变成了图上的这个小朋友，你们可以叫我明明！
师：（入情表演）哎呀，肚子好饿啊，书包里正好有几包饼干，现在把它吃掉吧！（明明随手将饼干包装袋扔在地上）
师：谁敢来劝劝明明？勇敢的孩子你来！（邀请积极举手的学生进行劝说）
生：明明，请不要乱扔垃圾，乱扔垃圾会影响生活环境，会影响植物的生长。(www.xing528.com)
师：（扮演明明）你可真有礼貌！和我说话时眼睛一直看着我，我愿意和你继续说说话！诶，明明为什么愿意和这位同学继续交流呢？
生：因为他很有礼貌。
师：你听得可真认真，一下子抓住了问题的关键，所以说我们劝说别人时要用上礼貌用语，做到有礼貌。（板书：有礼貌）
这个案例中，教师把原本师生二人的表演，变成了全体师生共同参与的活动。首先，师生表演，一对一展开交际，学生观察；然后提出问题：“诶，明明为什么愿意和这位同学继续交流呢？”学生通过观察，最后发现劝说的方法之一是“有礼貌”。
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