小学语文语用课堂构建研究：具化目标引领学生写作

具化目标，就是要将习作目标具体化，明朗化，可检测，能让学生清楚地知道本次习作需要练什么——知晓目标，怎么练——习得方法，如何评——提供评价标准，使他们能够据此判断自己的习作是否达到了训练目标。比如：同是写人的文章，年段不同，训练目标也应有所不同。三年级只需写一个“大概”的人，知道写人文体的体式就行；四年级则要写“清晰”的人，能抓住人物外貌、兴趣等方面写出人物特点；五年级则要写“鲜明”的人，强调细节描写；六年级则要求学会围绕人物品性、特点进行选材，做到详略得当……只有师生都对目标清晰明了，才能方向明确，行为笃定，朝着既定目标稳步前进。

1.目标引领�步步深入　具化的目标只是为教学确定了一个明确的终点，让师生知道教学将要抵达何方，但是如何到达终点则需要围绕目标设计一系列的教学活动，帮助学生拾阶而上，逐步抵达。

一位老师执教的《名家笔下的人物描写》教学片段：

师：我们理清了文章中的主要人物，那你们的火眼金睛是否瞧出了名家运用了什么样的方法来刻画人物呢？大家都来说一说吧。（板书：描写方法）

生1：在《有二伯》这篇文章里面有语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写等。

生2：朱自清先生的《背影》主要是通过描写人物的对话、外貌还有动作来表现父子之间的浓浓深情的。

写人一类的习作，五年级学生的训练要求是通过细节描写写出个性鲜明的人。因此，喻老师在这堂课的教学中，将教学目标定为：“画出文章的思路图；揣摩文中多种写人的方法；初步了解文章中作者刻画人物形象的多种方法，并尝试着在自己的写作之中加以运用。”目标具体、明确、操作性强，且便于检测。为了目标的达成，喻老师先通过赏析几个经典片段，引导学生感悟、了解名家写人的方法，再通过画思路图将方法结构化，帮助学生获得有关写人的知识。再在此基础上引领学生写作、自评和修改，真正做到了具化目标，让教学目标引领、统率教学行为，使“教”更具针对性和实效性。(www.xing528.com)

2.化繁为简�紧贴学情　三年级学生刚开始接触整篇的习作，对他们而言，表达兴趣的培养尤为重要。因此，目标的设定要充分考虑他们的心理特点及学习起点，且要通过直观的手段让他们知晓习作的目标，让他们觉得有趣而且能够达到，这样才不至于因为目标过高而产生畏难情绪。

桃源县漳江小学的官美芳老师执教《用象声词，让习作发出声音》时通过播放《老鼠迎亲》视频，让学生充分感受到象声词在习作中的妙处。

老鼠迎亲

“嘟嘟哇”“嘟嘟哇”，老鼠娶亲来到啦。两只老鼠放鞭炮，“嘭嘭乓”“嘭嘭乓”，四只老鼠吹喇叭，“滴滴答”“滴滴答”八只老鼠抬轿子，“嘿哟嘿”“嘿哟嘿”。一只老猫出现了，“喵呜”，吓得老鼠全跑喽。

这则教学案例，课题的设计别具匠心，既很直白地告诉孩子习作的目标——用上象声词，让习作发出声音，也暗含了只要用了象声词就成，至于怎么去用则没有具体要求。很显然，这堂课主要是培养孩子使用象声词的意识，能够主动去用就达到目的，简简单单，适度贴切。为了调动孩子的积极性，首先得让孩子感受用上象声词以后的表达效果，所以，官老师设定的第一个目标正是如此。

众所周知，动画是孩子的最爱，因为“动”，必然会有声音——夸张的声音，有趣的声音、可笑的声音……上课一开始，官老师借助《老鼠迎亲》的动画，将学生带入象声词的动画世界中，调动孩子们的学习兴趣，初步了解象声词的作用，感受用上象声词以后的表达效果。这样紧贴学情、妙趣横生的教学，深度契合儿童的心理需要，孩子学得轻松，老师教得省力。