小学语文语用课堂动力系统及构建要素

动力一词在心理学中，含有力、能量和活动等意义，包括所有决定有机行为的内在或潜在因素。这里的动力，指推动学生展开语用学习的学习动力。学习动力，被看作是推动学习者积极学习的各种内在驱力的力量的总和。一般情况下，推动学习者积极学习的驱动力量是多种多样并且是多层次的，既包括因外部的压力和激励引起的驱动型力量，也包括来自于学习者内部自身的心理驱动力量。学生的学习动力，实际是一个由推动其积极学习行为的各种力量，按照一定的关系组合起来的有机整体，故，我们可以将其称之为学习动力系统。

动力的培养是激发的前提，而动力的激发是使已形成的学习动因在实际的学习行为中成为真正起作用的动力。故而要通过调节与改进学生的学习动力系统来改善学生的语文学习。

语用动力系统，是负责学习的始动、推动、继续的系统，是一个试图从“外部（教师）的压力和激励所引起的驱动力量”和激发“学习者内部自身的心理驱动力量”两两结合的一个推动系统，经由它，学生在课堂学习中激发出更积极的学习动机，产生更积极的学习动能。动力系统的构成是教师设计教学系统的依据和前提，同时，动力系统为学生充分参与到听、说、读、写、思的语用学习行为中进行心理、情绪和情感推动。(www.xing528.com)

语用动力系统有一套体现自身特点的课堂教学结构，那就是：情境驱动—言语实践—方法内化—创造运用—评价激励。教师在语用课堂的构建里面发挥着决定性的作用。本着发展学生“语用能力”这个目标，老师在小学语文教学的五大板块中，借助这五大推动策略，着眼于训练学生的听、说、读、写、思等方面的语言文字运用能力。