学校里有特长的教师很多，在恰当的时候，我们可以借助这些同事的特长，为自己所教学的学科服务，为学生服务。
自从轻叩诗歌的大门以来，学生徜徉在诗歌的海洋，感受《诗经》的清新，领略唐诗宋词的丰盛，初识元曲的曼妙，倾听现代诗歌的心跳……这一单元的学习活动，学生是那样快乐，无论是搜集诗歌，还是整理资料，无论是诗歌朗诵会，还是编本小诗集，时时体会到了学生进行综合性学习活动的热情，充满了诗情绽放的愉悦。
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《轻叩诗歌的大门》是人教版小学语文六年级上册第六组教材的内容，是一次语文综合性学习活动。教材分两个板块：第一个板块是“诗海拾贝”，建议主要的活动形式是搜集诗歌、整理资料；第二个板块是“与诗同行”，建议主要的活动形式是自己写诗、举办诗歌朗诵会、合作编小诗集、诗歌知识竞赛。每个板块各需一周时间。
事件回放一——学生交流
在进行第一个板块的学习活动时，学生搜集到了很多诗词中的经典作品，也搜集到了诗词的一些小知识。在交流的时候，有学生说古诗词是可以吟唱的，而到了今天，许多诗词谱了新曲，如北宋苏轼的《水调歌头》（明月几时有），又如南唐李煜的《虞美人》（春花秋月何时了），还有南宋名将岳飞的《满江红》（怒发冲冠）等。
事件回放二——教师“点火”
在学生交流这个内容时，我插话：这其中的一首南唐李煜的《虞美人》（春花秋月何时了）我会唱。学生一听到我这句话，情绪高涨，强烈要求我唱。我盛情难却，就唱了一首以满足学生的兴致。谁知学生得寸进尺，叫我唱另外两首。我也不掩饰：说实话，另外两首我也会唱。这时，学生更是热情地鼓起掌来。我故意卖关子，不唱了。
事件回放三——策划实施
第一步：设疑铺垫，激发兴致。我告诉学生：要说唱歌，学校里有一位老师，唱这些歌那真叫绝！学生急于知道是哪一位老师，纷纷猜测，从音乐老师猜到科学老师，从数学老师猜到英语老师班主任，都不是！正当学生急不可待的时候，我公布答案：是任本班品德与社会的李老师。学生一脸兴奋，似乎已隐隐听到了李老师的歌声。
第二步：商讨对策，方案出炉。我说：要是我们直接请李老师唱歌，也许会被拒绝。要不要我帮你们出个主意呢？学生当然大声叫好。于是，一个方案出炉：等李老师走到教室门口，全班同学的掌声响起来，李老师当然会感到莫名其妙，此时，班长出场，以最真诚的语言，请求李老师唱歌。面对大家的请求，估计李老师会拒绝，分析拒绝的原因是——我不记得歌词啦！那好，歌词准备好了，由前排的学生给李老师送上。这下，李老师该没有理由拒绝了吧？要是再拒绝呢？继续用掌声来表达最真诚的邀请。李老师总会心软了吧？学生对这个计划感到相当满意，觉得万无一失了。只等待着能早一点上品德课。我又叮嘱学生：要是李老师问起来，你们可千万别说是我出的主意哦。
第三步：实施之——出师不利。过了一天，李老师经过教室门口，学生表现出从未有过的热情。李老师纳闷：这帮学生今天怎么与平时表现不同呢？学生都心领神会地互相笑。当天本来应该有品德课的，由于学校临时安排工作，品德课暂不上了。学生失望至极！
实施之——大败而终。终于等到了品德课，李老师却没有唱！
事件回放四——一吐为快
第二天语文课，我还没走进教室，就发现学生的情绪不对，我不知事由，问了一个学生。原来策划了好几天的计划泡汤了。原本以为天衣无缝的如意算盘落空了，这样的结局是让学生感到意外的。学生都想抢着说话，似乎有满肚子的委屈要诉说。我说，我也想知道昨天你们品德课的情况，到底是怎么回事，每个人都说，时间不允许，你们能不能写在作文本上，让我有空的时候看？学生非常愿意，提笔就写。
一节语文课的时间过去了，很多学生还在伏案奋笔疾书。我说，下课了，不用写了，加个结尾交上来吧。想不到学生齐声回答：“不行，我们还没写完。”我的心头掠过一阵欣喜：不吐不快，这是多么好的写作激情啊。
事件回放五——与李老师沟通
为了不让学生扫兴，我与李老师沟通。因为整件事情，是在李老师不知情的情况下发生的。李老师的反应是很自然真实的。李老师听了我的意思后，哈哈大笑，爽快地答应，愿意配合。
结局：
经过一波三折，李老师终于为同学们一展歌喉，为学生提供了很好的写作素材，为同学们学习古诗词增添了无限情趣。
附：学生习作
李老师，唱吧
六（5）班 陈 驰(www.xing528.com)
课堂上，我们在交流搜集的诗歌，有人介绍了诗是可以唱的这个小知识，尹老师便介绍起来了：“《虞美人》（春花秋月何时了）新谱成的曲子也很好听……”
没等尹老师说完，同学们就在底下起哄了：“尹老师，唱！唱！唱！”
“说起唱歌啊，你们还得请教另一个人……”尹老师神秘地说。
“谁呀？应老师？马老师？周老师？”同学们在座位上议论纷纷、交头接耳，应老师和马老师是音乐老师，唱歌当然好，唱歌也是周老师的一项特长。
“她就是教你们品德的李老师！”尹老师笑着说，我们听得一头雾水，我们只看到李老师美丽优雅，却不曾听说她唱歌好。“她唱这首歌还真是绝啊！干脆我们订个计划吧……这计划只有我们知道，要是李老师问起来，可千万别说是我组织的哦！”
这时的尹老师可真像个顽皮的小孩，我们心领神会般点了点头。
我们终于盼到了星期一下午第二节课的下课，同学们都笑得略带神秘，有些人做着手势，有些人交头接耳，为什么这么反常呢？嘿嘿！因为下节是品德课。我们同学之间要互相提醒一下别忘了计划的过程，心一定要齐，不能让李老师看出破绽。
随着欢快的铃声，上课了！
李老师迈着优雅的步子走了进来，刚迈到门槛，响起一阵雷鸣般的掌声，可把她吓了一跳，霎时花容顿失，僵持了几秒才恢复了“意识”，这突如其来的掌声，真是搞得她丈二和尚摸不着头脑，掌声直把李老师迎到了“台”中央，李老师反复说了几次停，我们才渐渐停息下来。
“上次我走过你们教室门前也是那么反常，这次又是这般模样，你们到底在玩儿什么把戏？”李老师一脸讨好我们的微笑，想让我们告诉她事实的真相。
第二步计划开始进行，我们用眼睛来来回回地交流着，预备——说：“李老师，唱歌！李老师，唱歌……”
喊声接连不断、连绵起伏，李老师再次喊停，教室里一下子非常安静，这是从未有过的安静，坐姿是从未有过的笔挺。裘爽（班长出场了！）站起来代表我们全班发言，望着裘爽一本正经的样子，我们捂着嘴偷偷笑着：“李老师，我们全班听说您唱《水调歌头》十分好听，今天我们想诚请您为我们唱一唱《水调歌头》！”
强！不愧是我们的班长，说服力那叫一个棒，想必李老师不会反抗了吧！“嘻嘻！”我们个个在心中都笑开了花，用期盼的眼神望着李老师，还没等李老师反应过来，就有人为李老师递上了歌词，免得她以“忘记歌词为借口而拒绝”。嘿嘿！这下应该天衣无缝了吧！谁知在我们扬扬得意之时，李老师冷不丁说了一句让热闹的气氛“冷场”的话：“是谁幕后指使的呢？”
李老师笑了笑，但在我看来，这笑中带着一点“冷”，这可真是姜还是老的辣啊！这么快就道破了我们精心准备的“阴谋诡计”，在这紧张而又安静的教室里，散发着诡秘的氛围中，裘蒙力一语划破了这寂静的空间：“是尹老师说的……”
教室中一下子便“热闹”起来，都说裘蒙力是“内奸”“叛徒”等之类的话。李老师问：“是不是周老师说的？”周老师是我们的班主任，是个年轻小伙子。虽然有人在告密，说是尹老师指使的，但在李老师看来，尹老师比李老师年纪大多了，估计不会跟李老师开这样的玩笑。
大家都异口同声地顺水推舟，“承认”是周老师指使的，“周老师，对不起您了，我们也是无计可施呀，既然李老师觉得您像幕后指使者，您就帮我们挡一下现在的形势吧！”我心里想。
李老师还没问清原因，我们同学内部就开始搞不团结了，看来掌声再多，李老师也不会买我们的账，说：“下次你们上课专心，作业按时完成，我再给你们唱。”“啊！怎么会这样？计划惨败。呜呜……”
我们绝密计划的“李老师唱歌会”，最后惨遭失败，本来想听听李老师天籁般的歌声，成功率应该是90%，却被李老师一口否决。期待着李老师的歌声，却感觉期待越来越远……
于是，我们天天盼着，盼着快快到有李老师课的日子，李老师毕竟有风度，在我们自己认为上课认真的那一天，经不住我们的央求，终于一展歌喉，全班大惊：想不到李老师的歌声可以与唱片里的声音相媲美！真让我们大开眼界、大饱耳福了！
感悟：
综合性学习是人教版教材编排的一大特色之一，在综合性学习的过程中，在学生语文能力提高的过程中，有着学生最真的体验，酝酿着学生写作的激情，写作素材伴随着整个活动的过程。教师要善于捕捉这些精彩的镜头，珍惜学生每一次激情的绽放，引导学生用笔去抒发自己的情感。怪不得学生说，以前总觉得写作是一种负担，现在写得多了，觉得生活中可以写的题材其实挺多的。以前巴不得老师说不写完也可以交上来，现在不写完自己的想法觉得不舒心，非要写完不可。这就是综合性学习的“副产品”，这样的“副产品”真可谓低投入、高产出的效率产品啊。
借力搭班教师不仅可以融合更多的学习资源，为学生提供很好的写作素材，增强师生之间的情感交流，还能营造一个和谐大家庭的班级氛围。
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