推荐背诵经典诵读书《讲台边》，适合五、六年级学生

本学期的第一单元的第二篇课文《小苗与大树的对话》中，季羡林对小学生提出希望：一个小孩，起码要背两百首诗、五十篇古文。

之前我也深知背诵古诗文对提升孩子语文素养以及培养学生记忆力的作用，但似乎没有合适的时机提出这样的要求。要让学生发自内心接受背诵的任务，最好的时机就是从课文中引出来，使之产生顺理成章的心理准备；又要帮助学生建立一定的学习自觉性，因为这毕竟是课外的内容；还要提升学生的理解能力，只有理解了，才能摆脱死记硬背，才会在背诵的过程中获得乐趣。

综合考虑，五、六年级是引导学生背诵的好时机。接这个班时，他们刚上三年级，我常常让学生进行片段练习，每当有十来分钟的空余时间，我就规定内容，规定时间，让学生进行片段写作训练，以帮助学生树立“写作文，就是平常事，我想怎么说，我就怎么写”的思想，消除刚进入三年级学生的写作畏难情绪。进入四年级的时候，我就要求学生每天写随笔，以培养学生关注生活、捕捉写作素材的能力。心灵独白、同学矛盾、课堂趣事、校园新闻、家庭琐事、买盐风波、日本地震、叙利亚事件都进入过随笔本子。而现在，到了五年级，背诵经典就要成为主旋律，因为，“腹有诗书气自华”。

学了课文《小苗与大树的对话》以后，我去新华书店寻找合适的读本，发现新华书店里所陈列的读本，没有一本是我喜欢的。不是内容太单一，就是解析太深奥，似乎学习每一篇古诗文都要了解作者信息、诗文赏析等，总之，我觉得这些都不合适。于是，我找到新华书店的工作人员，希望能有一本含有古诗和古文的、又不能太深奥的诵读本。我依稀记得，《中华经典诵读本》是不错的，可惜新华书店没有现货。工作人员表示，过几天去进几本这样的书先让我看看，是否会满意。

过了一段时间，新华书店的工作人员送来几本样本，没错，《中华经典诵读本》最合我意。

因为在学习课文的时候，我已经跟学生作了一些需要背诵古诗文的铺垫，所以，当我鼓励大家拥有这一本《中华经典诵读本》的时候，大部分学生还是很乐意去买的。其中有一位学生问：“可不可以不买呢？”我说：“可以呀，我们学过一些读书的方法，比如抄书法、煮书法等，你就可以用抄书法。当大家背诵某一篇的时候，你就抄某一篇，古代爱好读书又没钱买书的人，就是用这种方法的，抄写的过程，也是学习的过程。”学生一听，一吐舌头，不再说话了。

在我的影响下，我们五年级组的所有老师都对学生提出了这个希望。本来是我们一个班的事，现在成了整个年级的事了。大家一起学，有气氛，有互相提醒的促进作用。

今天，我们同办公室的三位语文老师说，我们三个班是否组织学生来一次背诵古诗文比赛？我觉得这个主意不错。具体方法慢慢考虑。

语文课上，作业不多。顺便把背诵经典诗文的事讲一讲。我跟学生一说要进行班级与班级之间的经典诗文的背诵比赛，个个精神饱满，一副踌躇满志的样子。我说：“决心是第一位的，但光有决心不够，你说一万次‘我要成功’，还不如踏踏实实读一句要背的内容。以前，我对大家说，每周能背两首，这是最低要求。那最高要求呢？没有。我要求你背两首，你背了三首，我绝不会批评你；你要是背了五首，我绝不会哭着对你说：‘够了，背得太多了，你不要背了。’”我配上一副哭丧着脸的表情、可怜巴巴的语气，学生哄堂大笑。“所以，你背得多，是一件好事。因为这件事是我先出的主意，现在别的班正抓紧背呢，难不成，他们要赶在我们班的前面了吗？你们说，怎么办呢？”学生一副摩拳擦掌的样子，意思是，决不能让别的班超越。我又说：“时间哪里来呢？告诉你们一个词语——见缝插针。缝，表示时间很少，有时是做完作业还剩余的两分钟，有时是比别的人提早到的五分钟；针，表示内容不多，有时背一句，有时背两句。既要有整块的读书时间，也要学会合理安排零碎时间。”学生问：“什么时候比赛？”我说：“至少一个月后。初步设想是每班选出十个代表，其余的同学作为这十位同学的后援团，当这十位同学都答不上来的时候，后援团的成员就要充当英雄来‘救’。”学生又有人大笑：“英雄救美女啊。”我说：“这里的‘美女’，不是一定就专指女人哦，有智慧的人，就是美的。所以，一个班级的比赛，光靠十个人，是不够的。大家有没有决心一起努力？”学生的回答总是依着教师的喜好，大声回答：“有！”(www.xing528.com)

因为不是教材的必学内容，所以，作为教师，只能见缝插针进行鼓励；作为学生，就要见缝插针学习，学会合理安排零碎时间。但愿这次背诵经典的活动，不要虎头蛇尾才好。

续：

十月八日，是国庆长假后上班的第一天。我要调查一下《中华经典诵读本》的背诵情况。我告诉学生：到现在为止，背了十首的，就是合格的；背了二十首以上的就是不错的，说明你学习比较自觉；背了五十首以上的，就比较厉害了，在老师的心里，你就是精英式的学生了；背了八十首以上的……我顿了顿，学生都用期待的目光看着我。

因为我是临时跟学生讲这件事的，说实话，我还真没想好该怎么说，忽然灵机一动，激情说道：祝贺你！你已经不需要外部的表扬和奖励了，因为，知识本身就是最高的奖励！你已经拥有了知识本身对你的奖励！学生们听得多么投入，流露出一种对知识渴望的神采。我知道，此时教室里无声，学生心中却有一个声音在回响：知识本身就是最高的奖励！

我又让学生根据黑板上的数字，大概举了一下手，多数学生背了二十首以上了，反映背诵经典比较愉快。

在国庆期间，我曾与一位学生家长聊过，我说：我想了解一下，孩子对于背诵，有些什么想法？是否愿意背？家长说：孩子可喜欢背了，走在路上，嘴里还叽叽咕咕在背呢。我说：这样就好，也基本达到了我的期望。千万不要让孩子感觉到是被逼着背的。家长说：不是我们家长逼着孩子背，而是孩子逼着我们让她背，言语里很明显地可以感觉到家长对孩子的欣赏。

今天是十月九日，当我走进教室时，绝大部分学生手上拿着《中华经典诵读本》，跟同桌在互背。本单元学的是说明文，没有背诵课文的要求，我原本打算走进教室检查学生朗读课文的情况，看到学生这么认真，我退了出来。