教育方法：只讲行动改变

想起上一届学生小期的作业。小期六年级了，是同事的孩子，连续几次课堂作业写得不认真，只求速度，不讲质量。

有一次，发下作业本让学生订正，小期拿着作业本走过来对我说：“我的作业是全对的呀。”我说：“是你的字不合格。请你用铅笔在原作业旁边重写。”不一会儿，小期就拿着作业本过来了。我看了看他的作业，什么话也没说，拿起橡皮把作业擦了，然后说：“请你再去写一次。”

小期写完了，又拿着作业本过来。我问：“你觉得你的字写得怎么样？”他说：“还不错了。”我说：“看起来，你对于字的好与坏的标准还不明白。这样吧。我跟一年级的老师去联系一下，让你去一年级听课一星期。这样，你的观点可能就会有比较大的改变了。”小期说：“我再去重写一次吧。”我说：“尽可能做到两点：一是字的大小尽可能均匀，二是字的高低尽可能相同。”第三次，小期的作业与前两次完全不同了。(www.xing528.com)

以后每次课堂上做作业，我总是多留意小期，不时暗示他把字写端正，写清楚。有时，是一个称赞的眼神，有时是微笑着点头，有时拍拍他的肩，有时走过他身边向他伸出大拇指。一段时间下来，小期写字时的心渐渐静了下来，不仅写字进步了，而且错别字也相对减少了，作业正确率也提高了。

因为是六年级的学生了，讲起道理，还不一定比老师讲得差，所以，我选择只讲行动不讲理的教育方法：把字写端正为止。对老师的表扬，六年级的孩子在乎的是心与心的默契，特别是像写字进步之类的。如果在同学面前表扬孩子这种“低级的成绩”，可能反而会让孩子觉得难为情，效果适得其反。只要让孩子知道老师对他的关注与认可，就已经达到教育的目的了。