儿童共鸣学生阅读《讲台边》的心路历程

优秀的儿童文学作品，是儿童自己的书。合乎年纪，合乎趣味，不假冒天真，也不故意深刻。儿童在阅读的过程中，似乎能看到自己的影子，与书中的主人公同喜同愁，这就是儿童文学作品在儿童心中产生的共鸣。

学校少先队有个答题活动，分发给班级一半人数数量的答题卡。规则是只要学生做了答题卡，学生就有机会参加抽奖活动。虽然在老师们看来这些答题卡给谁都一样，但在学生们眼里，答题卡如同金奖券一般珍贵。应该怎么分才更合适呢？我想起了《查理和巧克力工厂》这本书。在分发这些答题卡之前，我给学生们朗读了查理打开巧克力糖纸的那部分内容。

《查理和巧克力工厂》是本吸引孩子的书，很适合小学中段的学生阅读。这本书的主人公叫查理，家里很穷，他最向往的事就是吃巧克力，可是，一年当中只有在过生日那天，查理才能吃到一块巧克力。在查理家可以看到世界上最大的巧克力工厂——旺卡工厂。有一天，报纸上登出告示：“旺卡巧克力工厂决定允许得到金奖券的五名小朋友来工厂参观。参观结束时，他们每人可以得到足够吃一辈子的巧克力糖和其他糖果。而金奖券，就藏在普通的巧克力糖的包糖纸里。”查理多么想得到这张金奖券！

在查理生日那天，查理得到了唯一的礼物——旺卡的一流开心巧克力软糖。全家都希望能在这块巧克力糖中得到一张金奖券。查理打开巧克力糖的过程是多么让人期待！结果却是令人失望的。书中对这个过程的描述细致入微，足以让学生跟着查理一起紧张，一起失望。似乎，这个过程是学生自己在经受着一种煎熬。

我读完这个故事，对学生说，你是不是觉得这样写有点麻烦？直截了当地写“查理打开糖纸，一看没有金奖券”不是很简单明了吗？通过思考，学生明白了：这样细致的描写，更扣人心弦，更能让人产生共鸣。

听完这个故事，我让学生说说大家对金奖券的看法，说说故事中查理的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈是怎么装作没当一回事来安慰查理的。所有这些铺垫，只为了让学生感受得不到答题卡后应该怎么样来调整自己的心情。现在大家谈的，只是书中的故事，还没有意识到自己也将经历这样的心情。(www.xing528.com)

然后，我拿出一个很精美的盒子，告诉学生这里有四十六张签，其中二十三张写着“有”，二十三张写着“无”。抽到“有”字签的，等会儿可以凭着签到讲台前领取一张答题卡，并且做了答题卡后有抽奖的机会。现在抽签的机会人人平等。学生们的眼中充满了热切的期待，就像查理想得到那张金奖券一样。

抽签开始，学生们打开签的动作、神态、心理，就是故事中的情景再现。抽签活动结束，我对学生们说，我们就像没有抽到金奖券的查理一样，不抽到是很正常的。虽然，没抽到的孩子满脸的失落，但是，心里还是得到安慰的，就如书中的查理一样。

傍晚，我对学生说：“今天好像没有什么语文家庭作业可以布置了。”有学生回答：可以看课外书，可以预习课文，可以写今天抽签的事。我表现出被提醒后恍然大悟的样子说：“写今天抽签的事这个主意真不错。抽到的同学跟没抽到的同学心情肯定不一样。我们把这个过程写下来，就像查理的一个小故事一样了。”结果，这次日记，写得真实、生动、细腻，收到了很好的效果，这是学生的体验和书中的描写产生了共鸣的结果。通过听故事、参与活动、写作内化，学生的认识得到了提高，写作得到了锻炼，更因为与文中的主人公有心灵上的共鸣而诱发了学生对阅读此书的热情。没过几天，这本书，成了班里学生阅读的流行书。

“月亮还是那个月亮，书也还是那本书。”运用各种方法激发孩子阅读课外书，学生愿意读，喜欢读，从而提高学生课外自主阅读的效率。