五年级了，学生的各种学习能力在快速发展，学习的目的性也在增强，培养学生的学习积极性和自主性就从开学第一课做起。
开学第一节课走进教室，一眼看到学生的坐姿特别端正，精神特别饱满，注意力都特别集中，让我感到满心的欢喜。
这一节课，要落实四人小组自主合作学习的任务。按学生座位分四人小组学习，是一种便捷、高效的组织形式。要提高学习的效率，还需要把任务分解到每一个学生，每一个学生都是学习的主人，是小组学习的主人。
说起四人小组的组成形式，是早就有的，平时也偶尔在组织教学中运用。要说收到比较好的效果，是从三年级开始的。那一年，去听李玉贵老师的课，她不仅在课堂上利用四人小组的形式组织学生参与深度学习，还在课后的讲座中，具体介绍了四人小组的组成情况和各自的任务。我对于李老师本质的教学思想和方法一下子学不来，但这个形式倒是可学着试一试。
首先，按座位给四个人编号。为了让学生明确自己的序号，编完号后，还要进行练习，比如，我说一号，每一组的一号就站起来，如此训练几次后，大家对于自己的序号就记得比较牢了。
然后，给每一个序号确定名称并明确职责。一号是组长，负责小组内的工作分配与落实，比如分角色朗读课文，哪位同学读哪个角色，如果老师没有特别的规定，就由组长说了算；二号是沙漏，是管理时间的，对于每一个学习活动，都要注意控制时间，对于浪费时间的行为要及时叫停；三号是小天使，是管理讨论交流时组员的声音和仪态的；四号是总裁，当组内有不同意见的时候，总裁可以作出决定，如果连总裁也不能定夺的，或各自保留意见，或在最后向老师求助，如果对总裁的决定有不同意见，可以举手或课后单独与老师交流。为了让每一位学生都能熟悉自己的职责，不仅把职责要求写在黑板上，还要进行分类抽查，比如，请所有的小天使站起来，说说自己的职责是什么，几次下来，学生在理论上已经比较认可自己的角色了。
最后，就是情境的模拟训练，比如，以四人小组开展自学，或进行重点句的理解讨论，老师在教室里巡视，对于合作有问题、有困难的小组，及时进行指导。
因为分工明确，课堂内四人小组的学习，学生参与度高，同学之间互相学习和帮助的机会大大增多，学习的积极性很高。
有一次杭州的老师来借班上《果园机器人》一课，课堂中也运用了四人小组的学习形式，我班学生的积极有序、主动参与的学习状态，受到执教老师的夸赞。
为了进一步增强学习的主动性和自我管理能力，四人小组有了升级版。在原来四人小组模式的基础上，结合本班实际，增加了行为规范的内容，采用积分登记制。每一小组每月一张积分卡，粘贴在固定的一个本子上，由一号同学负责保管登记本。在登记本的封二，贴上“小组积分表使用说明”，这样，学生加减分数就有据可依。
小组积分表使用说明
（续表）
备注：
1.加分写“正”字，一笔为一分。
2.可以互相提醒一次。(www.xing528.com)
3.一周自己小组评，前两名加★。四周全班评比，第四周，一号负责人统计好分数，交给老师，优秀的发喜报。
后续观察：
1.在接下来的两天时间里，主动提前预习课文的同学占85%以上，绝大部分同学在老师没有要求背诵课文前，已经开始自我要求，因为有了比较好的预习，学生上课时的专注度和参与度有了明显提高。
2.在早上到校后、中午时间里，在老师没有到教室的情况下，在抽查和同学的反馈中，同学们都表现得比较自觉。因为有了“提醒”这个缓一缓的措施，不自觉的同学也在慢慢向好习惯靠拢，同学之间的关系比较融洽和谐，在新学期里，同学们在自主学习和合作学习方面有了一个良好的开端。
3.经过一周的试验，各组加分的机会不均等，有的组，每次都加分，有的组，有些项目忘记加分。为了改变这种状况，在后来的加分过程中，统一由班级管理员提醒加分的时间，如果是作业情况的统计加分，加分的时间由老师统一安排。
附：学生日记
我们的四人学习小组
五（1）班 应雨恬
尹老师在课上说，我们四人学习小组要开始积积分了，一边说，一边还把一本美术本子翻开让大家看了看，原来，积分表就贴在美术本子里。
根据座位的顺序，我是一号，负责检查背书和朗读课文，积分本也由我保管，我对这个工作很满意。
每次下课，我们都会把积分本拿出来写，根据不同的项目，由不同的负责人加分。因为以前从来没有这个活动，所以我们每个人总是兴致勃勃地参与。
关于小组的名字，我们也没有太大的争议，我们一致赞同“向日葵”这个名字。向日葵，一听名字就让人觉得阳光、团结、向上，我们取这个名字，就是希望我们小组是一个阳光、团结、向上的小组喽！
唯一让我不开心的，是第一周的积分表里，并没有我负责的积分，既没有来我这儿背课文，又没有什么需要我组织的。我能做的，就是保管积分本。卫生加分啦，早读加分啦，上课表现好加分啦，我就把本子拿出来，等负责的同学加完分后，我又把本子保管起来。
总体来说，我还是很开心的，我期待着：下周又会发生什么呢？我希望在老师宣布表扬的名单里，有我的名字，让我的积分能一路向上！
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